淺析中學英語教學中情感因素的影響

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

在教學主體已經日趨固定在學生身上的今天，教育教學環境發生了一定的變化，無論是任何一個學科的教學工作都需要圍繞著學生而展開，教育教學工作呈現出了一種新的發展趨勢。對于中學生的英語教學工作來說，其教育教學過程中存在著一定的難度，教師可以通過情感因素來對問題進行分析和解決，利用情感因素增進教師與學生與知識之間的距離，建立三者之間的必然聯系，促進學生更好的學習英語。針對目前我國中學英語教學中對情感因素的引入情況，情感因素的積極影響已經體現得十分明顯，針對中學英語教學中的情感因素進行分析勢在必行。

一、情感因素分類及影響

在教育教學改革不斷推進和優化的今天，素質教育成為了教學的主體，培養全面發展的人才成為了教學的重要目標，從目前學科教學中學生的情感因素而言，其可以分為三種，第一是學習的態度情感，即學生對學習所產生的主觀態度。第二個是學生的動機因素，即學習的目的，學習的出發點和最終目的。第三個是學生的個性因素，每個學生都有不同的個性因素，由于生活環境的不同所形成的人物性格也有所不同。這三種情感因素共同作用于教育教學工作中，主要體現在以下幾個方面：

（一）態度因素

對于中學生而言，其大多處于一個十分尷尬的年齡，心智處于成熟與非成熟之間，在學習過程中很容易被態度所影響，或是因為對學科本身的興趣，或是因為教師的教學方法，或是因為當時自身的心態等問題，都會影響到學生的學習態度。態度因素是影響中學英語教學的首要因素，如果學生具有良好的態度，對英語學科有明確的認知，就能夠幫助學生進行自我鼓勵和自我學習，在教師的指導和幫助下，更好的學習英語知識。同時，良好的態度能夠為學生營造良好的學習環境，使得教師可以運用更多的、更為靈活的教學方法開展教學。使得整個英語教學環境相對輕松和愉快。態度因素直接影響中學英語教學的教學效果，影響著教師與學生之間的關系。

（二）動機因素

根據不同學生的學習情況和生活情況以及其個人需求而言，每一個學生的學習動機是不同的，教師需要不斷的發展和探索學生的學習動機，便于教師和學生達成統一的動機，進而進行教學。對于中學生而言，其在學習和生活中具有較強的塑造性，其及容易受到周圍環境的影響，幫助學生形成良好的學習動機有助于學生積極的英語學習，將學習興趣、學習感悟與英語學習結合起來，使得一種相對陌生的語言能夠很好的融入到學生的學習和生活中去，為學生的學習奠定基礎，激發學生學習英語的積極性和主動性，為教師開展教學奠定良好動力基礎。

（三）個性因素

不同的學生有著不同的個性因素，他們在性格上會表現出內向或者是外向，在遇到問題的時候有的人會表現得相對淡定，有的人則會極為焦躁，在學習中有的人會覺得輕松，有的人則會因為新事物和新知識而感到吃力。因為個性因素的不同，每個學生的學習方式也不同。在中學英語教學的過程中，個性因素能夠給教師一定指引和提示，教師可以根據學生不同的個性特點而進行相應的選擇，選擇更為有效的教學方法，在尊重學生個性發展的同時開展教學，體現教學的模式。

二、發揮中學生情感因素在英語教學中的作用

英語教師如果能夠很好的控制好學生的情緒和態度，激發學生的學習動力，幫助學生確立良好的學習動機，充分的了解學生的個性發展要求和特點，則會更有助于學生的全面發展，幫助學生進行全面的升級。在中學英語教學的過程中，帶動學生的情感因素，充分發揮情感因素在英語教學中的作用十分必要的。根據目前中學英語教學情況而言，可以通過以下幾個方面調動學生的學習，保證學生學習狀態。

（一）注重情感交流

在進行英語的教學過程中注重情感的合作和是十分必要的。在教學的時候，教師如果能夠和學生達到共同的情感認知，在教學的過程中則會如魚得水。在情感交流上，教師首先要保證自己處于主動的角色，即能積極主動的和學生進行溝通和交流，并提升自身的人格魅力，注重自己的品質和修養，讓學生樂意接觸你，能夠從你身上學習到知識。

（二）以英語教學為主體進行情感的構建

對于英語教學而言，情感的交流和溝通不是無端的，其不僅僅要建立起教師與學生之間的良好關系，更需要在教學的過程中以知識為媒介，在知識的基礎上進行情感的溝通和交流。在教學的過程中引導學生及時的發現英語知識中的美，感受語言的魅力。首要，以教學內容為主題，深入分析教學內容中的情感因素。其次，善于表達教材內容中的情感，讓學生通過教師的語言感受到情感所在。

（三）寓情于教

教師可以通過自己對生活的感悟，對英語教材的理解，對學生的情感和認知等來進行教學，將感情與教育結合起來，真正的做到“寓情于教”。對于中學英語教師而言，首先要保證學生與教師之間的親密感，同時，要讓學生感受到課堂中發的趣味性，再者，要讓學生知道所學習的英語知識在生活中的作用，并帶領學生用情感去溝通。

（四）建立多元化的教學方式

中學英語教師在教學的過程中首先要做到的就是明確課程的教學內容、目標、要求等，并通過不同的教學形式表現出來，教師可以通過創立情境教學而和學生共享教學資源，并通過對學習效果的評估來幫助學生端正學習方式，幫會學生樹立正確的學習動機，養成良好的學習態度，這些都源自于教師的教學方式。教師只有建立多元化的教學方式才能為學生所認可和接受，進而體現出情感因素與教學的結合。

三、總結

可見，學生的情感因素對于中學英語教育和學習來說是十分重要的，恰當合理的運用學生的情感能夠全面的激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，幫助學生更好的進行學習，更好的促進學生的全面發展。