淺談小班科學領域教學方式和方法

黎星

（湖南省懷化市會同縣機關幼兒園，湖南 懷化 418300）

幼兒科學活動的有效開展，必須在幼兒興趣的基礎上進行，通過自然角設計出各種各樣的小實驗，自然而然地讓幼兒進入到探索的世界，從而不斷培養幼兒的科學素養。在進行整個幼兒科學教育時，幼兒教師必須充分認識到幼兒的年齡特征、認知水平，這樣才能尋找到適合孩子的小實驗，打造出具有自身特點的幼兒科學教育內容體系。

一、幼兒科學教育的意義

（一）激發幼兒的探索欲望和主動學習的興趣

幼兒來到這個世界，他們對任何東西都很好奇，他們每天都要問很多的問題。這是因為他們的好奇心和探究欲望在“作怪”，而這些正是幼兒的認識活動得到維持、發展并獲得成功的首要條件，而幼兒園的科學教育活動滿足了幼兒的這一特點。

（二）發展幼兒解決問題的能力

科學教育的目標是強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，使得幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習、學會生活。幼兒們在科學活動中所面對和需要解決的是有關周圍事物和生活中出現的問題，通過解決這些問題的探究活動，幼兒們不僅能學會學習，還將發展在社會生活中所必要的能力和行為。

（三）關愛生命、保護環境、熱愛大自然

科學教育活動需要幼兒與大自然“零接觸”，這樣的做法使得幼兒可以與周圍環境、動植物、大自然直接接觸并做探究活動，幼兒將會逐漸發現和感受大自然的奇妙和美好，感受和體驗到人與環境、動植物、大自然之間的微妙關系，并通過各種各樣的活動，逐步產生對自然的熱愛、自然資源的珍惜、生命的敬畏等，從而具有初步的環保意識，學會珍愛生命等。

二、培養幼兒科學素養的策略

（一）通過分區載種培養幼兒的科學素養

將自然角中的植物按照載種方式進行分區放置，更容易可以讓幼兒通過觀察實驗了解植物生長特性，提升自身的科學素養。首先，在種植前教師告訴孩子們，自然角中會載種綠蘿、吊蘭、洋蔥、土豆、小番茄、蘿卜等植物，其次，引導幼兒區分水培植物和土培植物，并進行前期猜測記錄，然后教師和幼兒們一起進行栽種。再通過實驗觀察，讓幼兒了解植物的根系特點。栽種幾天后，植物生長正常，栽種在水中的吊蘭長出了許多白顏色的根；而蘿卜卻只有一條粗直的根。最后，教師為幼兒們預留觀察日記，讓其通過繪圖等方式記錄每日的實驗觀察日記。當植物進入生長穩定的階段后，教師可以再次向幼兒們提問，讓幼兒們借助于自己記錄的觀察日記，判斷栽種之初，對于植物種植環境的判斷是否正確；再次對自己的實驗觀察過程進行回顧，并進行自我論證，讓自然角小實驗真正地實現對幼兒的鍛煉。

（二）通過不斷在小實驗中提出問題培養幼兒的科學素養

幼兒往往會比較關注自己創設出的自然角，他們會經常觀察植物在生長過程中所發生的變化。孩子們會對豆子發芽、番茄葉子長大和牽牛花開放感到無比的驚喜；也會對將植物的種子置于干土、水、濕潤的土壤、沙、小石子、棉花以及紙屑當中是否都能夠發芽而有所疑問。其實，通過解決這些問題就能夠在很大程度上培養幼兒的科學素養。因此，幼兒教師要引導他們進行自主猜想，并說出推斷依據。如土壤中的養分不足、花盆體積不夠大、缺少有力支撐以及光照不充分等，這樣就能夠讓幼兒更加主動地探索相關的科學知識，通過增強他們的動手能力和觀察能力培養其科學素養。除此之外，幼兒教師還可以充分利用晨間、餐后以及結合區域游戲時間讓幼兒仔細觀察相關的植物，結合寫生手法與各類不同的符號將自己發現的事物清晰的記錄下來，使幼兒能夠通過平時活動中的自然角小實驗進一步探究科學知識。根據過往教學經驗可知，以興趣為切入點更容易培養幼兒的科學素養，幼兒對自然角中植物生長的興趣大大促進了幼兒發現和探究科學奧秘的積極性和主動性，從而發揮出自然角中小實驗的重要作用。同時，通過主動探究，幼兒的觀察力和思考能力也能得到充分的鍛煉。

三、通過親身實踐培養幼兒的科學素養

幼兒對科學的天性是與生俱來的，他們對科學知識有著濃厚的好奇心和探索欲。不過，幼兒的認知能力和理解能力十分有限。所以，將科學知識與生活實際相聯系，才更有利于幼兒學習。而且，幼兒探索科學時，不喜歡“紙上談兵”，更渴望親身實踐。所以，教師可以讓自然角成為幼兒探究科學知識的實踐基地。比如，幼兒園在自然角種植了南瓜。教師可以將成熟南瓜摘下后，一部分切開保存，一部分完整保存。幾天后，孩子們看著腐爛的南瓜切片，會對南瓜的保存方法產生探究欲望。尋找到答案后，我們又延伸出了新的實驗：如何讓切開的南瓜保存的更長。第一步：獨立猜想，第二步：查閱資料，第三步：實踐操作，進行驗證。通過親自參與猜想和實踐，孩子們知道了用保鮮膜將切開的南瓜包好并放入冰箱；在南瓜的切面處均勻的涂抹一層食鹽；也可在南瓜的切面貼上紙巾吸收南瓜的汁液，保證切面果肉干燥等方法都能起到防腐的作用。這些經驗的獲得，必然對孩子們今后的學習及生活起到有效的幫助。

結束語

綜上所述，通過在自然角中運用小實驗，能夠大大提高幼兒的核心素養，使幼兒掌握正確的探索方式和學習方法，體現出幼兒在自然角中的主體地位，發揮自然角的教育作用。在自然角中創設科學合理的小實驗，使幼兒更好地接觸和探究動植物，借助于自然角中的小實驗激發幼兒自主學習和探索相關科學知識的積極性和主動性，使其能夠更好地掌握相關的知識和經驗。