高校班級建設問題與對策研究
——銅仁幼專學前教育學院A1919班學生班級管理路徑探析

劉圣平

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

班級，作為一所高校教育教學的最小組成團體，其管理能力的高低直接影響一個班集體的凝聚力，進而對一所高校的學風產生長遠的影響。高校班級管理建設的高水平，將對人才培養產生促進作用，這也就是各高校、二級學院（系部）極度重視班級建設的緣由所在。

一、高校班級建設存在的問題

（一）00后大學生班級概念弱化

南京農業大學魯月、夏麗、韓鍵、趙瑞在《00后新生班級的突出性管理問題及建議》一文中，對00后大學生性格特征、新生班級存在的突出性問題進行了分析。筆者從貴州T高校2019年新生名單中發現，T高校2019級新入學新生（不含五年制大專）2908人，其中00后1680人，準00后（1999年出生）770人，00后（含準00后）占比84.25%。由此，我們不難發現，當前00后（準00后）已經成為各個高校新生中的主力軍。00后大學生由于教室的不固定，交流少，心理上對班級淡化了不少。同學們根據自己的意向或是特長，參與學生會、團建辦、學生社團聯合會和學生社團組織，自然對班級工作的關注就少，對班級的概念也就逐漸弱化。

（二）班干部作用發揮不明顯

針對高校新生班級，不可繞開的話題，是班干部的選拔問題。

遼寧省交通高等專科學校、沈陽新松機器人自動化股份有限公司于千雅、李野的《淺談高校班級干部選拔體系》研究，對班干部選拔體系的建立，提出了運用三維度（個人素質、學習能力、工作能力）、12指標（心理素質、道德品質、服務精神、日常表現，學習成績、表達能力、研究能力、規劃能力，工作態度、工作作風、組織能力、協作能力），建立選拔評價體系。實際中，由于團建與常規工作相分離、班干部與輔導員溝通少等問題，導致班干部作用發揮不到位。而輔導員與班干部之間職責的界定，容易出現“管理盲區”，出現管理上的“真空”缺位。

（三）輔導員缺位、定位不準確

輔導員作為班級建設的指導者、班級活動的組織者，對于高校班級建設起著至關重要的作用。正如中國社會科學院大學經濟學院譚詠琳在《淺談輔導員在高校班級建設中的角色定位和作用》一文中提到的，輔導員承擔著指導學生思想和生活的責任。在班級學風建設上，輔導員與學生之間的人緣，影響班干部執行力。輔導員的定位是要相信、指引同學們從他律向自律發展的過程，又要防止過度地以信任替代監督。輔導員不能當“保姆”，也不能成為“甩手掌柜”。處置好“敬而遠之”與“近則無矩”的矛盾關系，是新時期輔導員在做好學生管理工作中遇到的新問題。

（四）班級文化建設缺失

班級文化作為校園文化的重要組成部分，是學校內涵發展必不可少的一環。四川大學賈裕玟、張丹在《淺析高校班級文化建設》一文中認為，班級文化，對大學生的學習和生活有著重要意義和影響。班級文化作為一個班集體信念、態度、價值觀的綜合體，其優質與否，將直接對學生的行為產生影響。班級文化的缺失，表現為同學們日常行為的散漫，如：遲到、缺曠，上課期間玩手機、學習提不上勁等方面。班級文化建設的缺失，會讓班級管理無章可循。

（五）奮斗動力不足、目標不明確

對于高職高專院校大學生，他們中的許多人還沉浸在“失敗”中無法自拔。筆者通過訪談，“一年級迷茫，二年級找不著方向，三年級迷迷糊糊就上了崗”，成了他們中一部分同學的真實寫照。為避免這種普遍現象的發生，高校統一開設的有職業生涯規劃等相關課程，但基于課程師資力量薄弱、教學方式單一、學生興趣不濃等問題，學生接受度不高，該如何破解此類難題，還有努力的空間。

二、銅仁幼專學前教育學院A1919班概況

坐落在黔東名城貴州省銅仁市，相望錦江河畔的銅仁幼兒師范高等專科學校，2019年10月，該校迎來了“守初心、擔使命、鑄師魂，再創百年輝煌”的建校100周年發展大會。

在新中國70華誕前夕，貴州省委書記、省人大常委會主任孫志剛給銅仁幼專學前教育學院A1919班全體同學的回信，表達了祝賀，勉勵同學們的同時，提出了更高的希望，希望同學們認真學習、苦練本領，努力成為一名“獻身教育、回報山鄉”的優秀幼兒教師，為貴州省貧困地區教育事業發展多作貢獻。

銅仁幼專學前教育學院A1919班現有學生54人，為三年制大學專科培養層次，這群由全部女生組成的班級，被銅仁幼專全體師生賦予了“最紅公主班”的美名。生源地主要是來自貴州省，還有重慶市、四川省、湖南省、云南省，其中：49名00后（含準00后），班級占比90.74%；共青團員45人，占比83.3%。

三、銅仁幼專學前教育學院A1919班管理特色

（一）班級管理定位準確

值得一提的是，在班級制度建設方面，最初“不危害國家社會集體，不違反校規校紀，不傷害自己、也不傷害他人”的“約法三章”，便是輔導員與54名同學定下的。而從軍訓開始，白天練習正步，晚上集體練軍歌，每一個值得學生銘記的重要時刻，輔導員都會在身旁默默守護。學前教育學院A1919班同學在訪談中說，亦師亦友的輔導員，不僅解決了同學們初入學校時的各種困擾，更讓大家對學校有了更為全面的認識。在工作中，既尊重學生，又注意方式方法，使得輔導員能夠與學生保持良好的人緣關系。

（二）重視班團組織建設

由10名優秀同學組成的班干部隊伍，擔任著團支部書記、班長等職務，對同學們學習、生活中方方面面的問題進行解答和幫助。作為班長，同時還是團支部副書記，協助團支部書記抓好班級團組織建設。據了解，該班54名同學中42名同學向黨組織遞交了入黨申請書，而其他同學，則是因為團組織關系轉入、未滿18周歲等原因，但在主觀上，沒有一個同學不想加入中國共產黨。體育委員饒同學告訴筆者，大家都想申請加入中國共產黨，因為這是她的夢想。而這位同學，正是代全班執筆給省委書記寫信的同學。

（三）注重日常行為養成

當被問及如何在日常學習、生活中養成良好行為時，獲得了“早到10分鐘”的答案。《心靈有約》，是該班同學自創的晚自習環節，在講臺上分享前一天看過的勵志文章，通過分享、與討論，提高同學們對未來的信心。團支部副書記、班長劉同學組成的抽查小組，會隨時對同學的寢室進行檢查。在自覺晨讀中，全體同學人手一本，從網上購買了《學庸論語》，每天早上7：40集體誦讀《大學》《中庸》和《論語》篇章，對中華優秀傳統文化通過誦讀與解讀的方式，加深對傳統文化的理解，提升經典文化的養成習慣。

（四）確立明確奮斗目標

銅仁幼專學前教育學院A1919班入學之初擬定了“學生優質就業100%、普通話二甲通過率100%、職業技能提升100%、本科學歷提升100%、文化經典素養100%、學生優質畢業100%”，在談到6個百分中專科院校的學生，如何能夠實現一個班級本科學歷提升達到100%的目標呢？學習委員趙同學告訴筆者：“班上全體同學約定好了，等上了二年級，大家集體報學校的專銜本，等實習時，再讓大家一起報專升本，這樣大家畢業時就都是本科學歷了”。在學生就業、專業能力素養、教師資格證、普通話資格證通過率、學歷提升、行為養成、優質畢業等涵蓋高職高專學生成長與發展的方方面面，銅仁幼專學前教育學院A1919班全體同學有了清晰的認識，不僅知道提升自己的途徑，班級也通過文化與奮斗的信心，樹立了努力的目標。