歷史教學中學生人文素養的培養初探

阿娜爾

（內蒙古通遼市第一中學，內蒙古 通遼 028000）

引言：

中國經過五千多年的不斷發展，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，凝聚了豐富的人文資源，通過對學生進行歷史教學，能有效的培養學生的人文素養，促進學生綜合能力的全面發展。但在實際的教學中，由于受應試教育的長期影響，教師缺乏有效的教學方法，教學中存在著諸多的問題，不利于學生人文素養的培養。因此，高中歷史教師要深入的挖掘教材中的人文資源，運用科學的教學方法，加強對學生人文素養的培養，進而推動高中歷史教學的可持續發展。

一、高中歷史教學中人文素養培養的現狀

所謂的人文素養，就是指一個人所具備的人文方面的素質和修養，是人文精神的價值體現。人文素養的培養已經成為當前教育中的重點內容，但當前我國學生的人文素養普遍不高，還存在著巨大的提升空間，其主要原因為：首先，教師對人文素養培養不夠重視，高中學生處于人生的轉折點，每天都處于巨大的學習壓力下，教師只注重學生的學習成績，忽略了對學生人文素養的培養，從而導致學生的心態及價值觀出現一些不良反應[1]。其次，教師教學方法單一，歷史教學較為枯燥，教師又缺乏有效的教學方法，導致學生對歷史缺乏興趣，經常是在教師的監督下進行學習，嚴重限制了學生人文素養的培養，阻礙了學生今后的發展。最后，部分學生心智發展不成熟，缺乏適應能力和獨立自主能力，受社會外界因素的影響嚴重，缺乏責任感和使命感。因此，在高中歷史教學中培養學生的人文素養已經勢在必行。

二、高中歷史教學中學生人文素養培養的途徑

（一）轉變教學觀念，提高教師專業素養

在新課改的背景下，高中歷史教學已經不僅僅是傳授學生歷史知識，更要通過歷史教學來培養學生的人文素養，提升學生的綜合能力，樹立學生正確的歷史觀和價值觀。因此，高中歷史教師要結合新課改的要求，及時的更新自身的教學理念，正視歷史教學的作用，學習先進的教學方法，提高課堂教學質量。同時，高中歷史教師要不斷的進行學習，與時俱進的提升自身的專業素養，從而滿足學生發展的需求，幫助學生提升歷史水平，培養學生的人文素養[2]。

（二）深挖教材內容，激發學生的情感共鳴

高中歷史學科中蘊含著豐富的情感和人文素材，教師要深入的理解教材內容，挖掘人文素材，將歷史教學與人文素養培養有機的結合起來，激發學生情感上的共鳴，進而加深學生對所學知識的理解，提升學生的人文素養。教師可利用歷史中的名人軼事、著名歷史事件等等，對教學進行有效的拓展，啟發學生的思維，開闊學生的視野[3]。例如：在教學《輝煌燦爛的文學》一課時，教師要使學生了解中國古代不同時期的文學特色，了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式，知道和掌握一定數量的名家作品；拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。對此，教師可充分的利用多媒體技術，為學生逐步的展示詩經、離騷、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、清明小說，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強文化修養。

（三）合理利用現代信息技術，樹立學生人文精神

在歷史教學中，教師可借助多媒體技術，在提高教學質量的同時培養學生的人文素養。教師通過多媒體技術的視頻、圖像、聲音等特點刺激學生的感官，將抽象的文字知識直觀、形象的呈現在學生面前，能促使學生進行自主的思考，不僅加深了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的歷史能力，更通過多媒體豐富了教學內容，開闊了學生的視野，對培養學生的獨立性和探究性創造了條件[4]。

（四）開展科學教學評價，提升學生綜合素養

教學評價是教學過程中必不可少的重要環節，對全面提升學生的核心素養有著重要作用。所以，教師要構建科學的、多元化的教學評價體系，對學生進行積極的評價，增強學生的自信心，使學生體驗成功的喜悅。同時，教師要讓學生開展有效的自評、互評，這樣能使學生更客觀的發現自身的不足，進而及時的進行完善。

結語：

通過以上的論述，在高中歷史的教學過程中，教師要充分的運用各種教學方法，培養學生的人文素質，就如中科院院士楊淑子先生說的：“一個國家、一個民族，如果沒有現代科學，沒有現代技術，一打就垮；而如果沒有優秀的歷史傳統，沒有民族人文精神，不打自垮。”因此，高中歷史教師要采取有效措施，多角度的培養學生的人文素養，促進學生身心健康的全面發展。