淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江海

（湖南省郴州市北湖區(qū)石蓋塘中心學(xué)校，湖南 郴州 423025）

隨著教育改革的不斷深入，教育形勢不斷革新，我國的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也逐漸開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，明確地提出了對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。首先，新課標(biāo)要求教師應(yīng)把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到和知識教學(xué)一樣重要的位置上。其次，應(yīng)該重視學(xué)生在各個方面的發(fā)展，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力。一味只會解題的學(xué)生并不是真正意義上的好學(xué)生，一個真正的好學(xué)生要學(xué)會把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決實(shí)際問題，而這離不開數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工程中的引導(dǎo)。所以，這更需要教師認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)進(jìn)而分為顯性目標(biāo)和隱形目標(biāo)兩大內(nèi)容，而核心素養(yǎng)屬于隱性目標(biāo)。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師平時(shí)主要教授的都是數(shù)學(xué)公式、解題方法、數(shù)學(xué)定義等，但是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更注重一個人的個人數(shù)學(xué)能力。當(dāng)初中生擁有了核心素養(yǎng)能力，就會學(xué)會如何合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題，擁有良好的邏輯思維能力，這不僅有利于面對我們無法避開的數(shù)學(xué)考試，同時(shí)也是步入社會必要要具備的一項(xiàng)本事。曾經(jīng)有這樣一個案例，一個作者跟讀者分享了自己在進(jìn)行春運(yùn)搶票時(shí)的攻略，并且畫出了自己的思考線路，讓讀者知道他是如何搶票的。這個作者就有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，老師也可以把數(shù)學(xué)知識融入到生活中去。而且如今的教育形勢要求我們必須注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是對新型教育觀的認(rèn)可和落實(shí)。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑

（一）教學(xué)過程兼顧知識內(nèi)容和文化取向

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，一是知識取向，二是文化取向。知識取向是以知識為中心，以教材為中心，文化取向的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心。這兩種取向代表的是不同的內(nèi)容，知識取向要求教師把數(shù)學(xué)知識清晰準(zhǔn)確教授給學(xué)生，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;文化取向要求教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，傳達(dá)數(shù)學(xué)知識外延伸出來的文化知識。所以，教師要改善自己的教學(xué)方法，革新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也應(yīng)把該類數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)的背景、出現(xiàn)過程以及實(shí)用價(jià)值講解給同學(xué)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更充分的理解，也有利于課堂的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生要想建立起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是不能只依靠于教師對其直接教授的知識，必然要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的專業(yè)訓(xùn)練，在這訓(xùn)練過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)課一直都抱有抵觸心態(tài)，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，這就要求教師調(diào)動學(xué)生的積極性，所以必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在目前的教育狀況下，普遍的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是在生活中最沒用的學(xué)科，所以教師可以從這方面入手，將生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用講給同學(xué)們，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）新型的教學(xué)模式

我傳統(tǒng)的上課模式都是以老師為主，老師負(fù)責(zé)知識講解，學(xué)生負(fù)責(zé)記筆記。隨著人們對應(yīng)試教育越來越重視，課堂上大多都是以老師為主的“填鴨式”教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以，教師要改變教學(xué)模式，將課堂的重心放到學(xué)生身上，提高學(xué)生在課堂上的參與感，將上課的重點(diǎn)從“教”變成“學(xué)”。可以進(jìn)行小組合作，將數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)題分發(fā)給各個小組，最后由小組組員進(jìn)行講解數(shù)學(xué)題的解決過程，最大程度地提高學(xué)生的參與度。教師對學(xué)生講解錯誤的地方加以指點(diǎn)，在課后時(shí)讓同學(xué)分享自己的數(shù)學(xué)心得，完成完整的數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣的方式可以更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，有利于核心素養(yǎng)的建立。

（四）對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革

就目前教育形式來看，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)是根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)和期中期末考試等各種考試來進(jìn)行評價(jià)的，主要是老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其實(shí)教學(xué)評價(jià)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要一部分，不僅學(xué)生的知識儲備會體現(xiàn)在這些試卷中，同時(shí)也能體現(xiàn)他們是否具備邏輯思維能力和熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的能力。所以學(xué)校要對這種評價(jià)方式進(jìn)行改善。教師在對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意理論和實(shí)際的正確結(jié)合，在評定學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲量的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，從而達(dá)到在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教育的意義旨在培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才，所以在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來更深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為了學(xué)生在走出社會時(shí)更快的適應(yīng)數(shù)字信息高速發(fā)展的社會。所以教師上課時(shí)要兼顧知識和文化取向，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)評價(jià)模式和教學(xué)方式，把學(xué)生設(shè)定為課堂的主要角色，并且定期組織豐富的課外實(shí)踐活動，通過這些新手段新途徑來培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為社會輸送具有一定邏輯思維能力，可以合理熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才。