淺談《機電產品機械裝配》課改中的幾點體會

牛曉紅

（石家莊工程技術學校，河北 石家莊 050000）

在當前我國全面推進職業教育的形勢下，職業教育的宗旨明確了中職生在校學習的目的和任務就是為就業上崗做好知識和技能儲備。結合職業教育特點，以就業崗位為依據，從崗位實際需要的技能出發，對現有專業理論課與生產實習、實踐性教學環節進行重新分解、整合，使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實訓教學在單元教學時間里融為一體；從而為畢業生能夠適應崗位需求提供有力地保證，為畢業生在就業單位的個人發展提供有力地保證。

《機電產品機械裝配》課程是機電18-1.2班的專業課，也是我校機電裝配專業的課改課。這門課是該專業全新的課程，顛覆了以前傳統的教學模式，采用四元教學設計，是基于學習任務進行教學設計的一種處方性教學設計方法。根據市場調研、專家訪談，確定本專業所從事的工作崗位；再根據就業崗位所需技能制訂教學實施方案，根據技能層級難易進行任務分解進行授課。我們課改小組在準備本課程教學方案時，進行了大量的準備工作：確定工作崗位、所需技能、討論教學任務、組織教學內容、準備教材、確定教學實施方案、教學實施反饋等等。下面我談幾點本門課在授課中的體會：

一、理實一體化教學，授課目標明確，針對性強

理論實踐一體化教學模式在教學內容和方式上，將理論教學和實訓有機地融為一體，根據工作崗位設計合理的模塊教學內容，打破了理論課和實訓課的界限，縮短了授課整體時間。比如在《機電產品機械裝配》課程中，根據前期專家調研，確定學生要適應工作崗位所需技能，需要學生看懂圖紙、看懂工藝、會鉗工操作。我們課改小組在制訂教學實施方案時，在本學期前四周，主要講授機械制圖國家標準的規定和平面圖形的繪制，接下來的四周，集中在鉗工實訓室，強化鉗工基本操作，并且讓學生制作了一個8mm厚的L形帶有螺紋孔的平板工件。鉗工實訓時采用分組教學、相互協作的方法，使學生不僅完成了L形平板工件，還在鉗工劃線工序時復習強化了機械制圖所講授的平面圖形的畫法。

二、理實一體化教學，使教學內容銜接更加緊密，激發學生學習主動性

課堂教學和車間實訓融為一體，將難于理解的抽象的理論知識變得形象化，直觀化， 使學生由被動聽變為主動做，使學生對自己的學習認知能力得到肯定，滿足了學生的心理需求，學習興趣大增。使學生學習的主動性、積極性、創造性得以充分發揮，大大調動了學生的學習熱情，提高了課堂的教學效率。在《機電產品機械裝配》課程教學中，我們課改小組根據技能層級圖，制定了下一個工作任務：向學習者提供一個基本體配合件的正確樣例和圖紙，通過模仿所提供的圖紙繪圖方案，讓學習者自己形成研究問題實現完成基本體圖紙的繪制，并把圖紙交給其他學習者制作裝配。我們在授課時，首先提供給學生一個已經加工好的錘子的實例，激發學生對學習的興趣：如何畫組合體三視圖、如何選擇表達組合體、尺寸標注及公差相關知識。經過一輪理實一體化教學，使學生對接下來在鉗工車間的實訓更加期待，更加促進了課堂理論教學。讓學生充分體會到學有所用的樂趣，激發了進一步學習的主動性。

三、理實一體化教學，需要“雙師型”教師，對教師提出了更高的要求

理論實踐一體化教學模式由于實行邊做邊學，邊學邊做的教學策略， 對于專業一體化教師必須要掌握一定的操作技能，才能適應專業的教學工作。一體化教師應具備豐厚的理論知識和熟練的實際操作技能，才能把理論教學有效地融人到實踐教學中去。因此要想更好的把課改進行下去，專職教師必須加強這方面的訓練，以適應教學的需要。對于我本人來說，通過本門課程的講授，提高了自己的鉗工實操能力，使自己在理論教學中更明白教學測重點，體會到了理論聯系實際對教學的重要意義。

四、理實一體化教學，需要建設有滿足教學需要的教學設備、設施

配備理實一體化教學需要的教學場所是實現理實一體化教學的有力保障。沒有配備相應的繪圖教室、教學模型與授課內容不配套、教學實訓場所狹小、實訓前的準備工作不足都是現有教學中凸顯的問題。在進行臺虎鉗拆裝、展開式二級圓柱斜齒輪減速器拆裝時，因為沒有多媒體等電教設施，教師需要分批給學生演示拆裝過程，課堂教學效率低效。學校應當積極改善現有教學條件，在鉗工實訓車間、拆裝實訓車間配備電教設施，繪圖實訓場地，可以用來現場講解制作好的課件來協助教學，讓教學更直觀、生動，有效提高實訓的教學效果；改善現有老舊的實訓設備，改善實訓車間環境，使學生的實訓效果更加顯著。

綜上所述，《機電產品機械裝配》是一門綜合性、實踐性很強的專業核心課程，要提高其教學質量，使學生掌握機械裝配的核心知識和技能，達到機械行業對高技術人才的素質要求，采取崗位需求、技能分解進行針對性的授課模式是行之有效的辦法。我們課改小組也會在專家指導、緊密聯系企業實際需求的條件下，提高教師團隊對企業的服務能力，為企業提供更加適應崗位需要的人才。