探討初中英語有效寫作教學

曹朵朵

（浙江省樂清市城南第一中學，浙江 樂清 325600）

寫作是初中英語教學的重要組成部分，但很多學生中考前未能達到新課標的要求。這源于學生的學習態度和方法問題，但更源于英語教師的若干教學問題。完整的寫作教學的應該是：學生準備資料、教師布置題目、教師做寫前指導、學生寫作、教師批改、教師講評、學生修改。有效的寫作教學應該是有目的、有計劃、有方法，與其它教學活動水乳相容、相互促進的。三年的英語教學中，不同階段應有不同的側重。英語教師應注重寫作前寫作技巧的指導、寫作素材的積累；應規范寫作訓練的過程；應注重中考前的寫作指導，將寫作教學常抓不懈。

一、創設豐富多樣的情境

在當前英語寫作教學的課堂上，一個主要的教學問題就是學生的寫作興趣普遍不高。針對這個問題，如果老師一味地進行灌輸式教學，勢必會起到相反的教學作用，甚至會導致學生對英語寫作喪失興趣。針對這個問題，老師在寫作教學的時候，不妨在課堂上為學生創設出相應的學習情境，鼓勵他們主動參與到課堂內容的建設，就某些寫作學習話題，產生積極的互動，這樣才能達到理想化的教學目的。例如，在對“making friends”這個主題進行寫作練習的時候，老師在教學中，首先，可以利用影音播放工具，為學生播放一些相關的音樂作品，來調動學生的學習積極性。然后，老師不妨就“making friends”這個主題內容，開展頭腦風暴游戲，讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西；緊接著，老師可以利用提問的方法，來幫助學生對自己將要寫作的內容進行把握，并且根據提示內容，像“Name and age”“appearance”“personality”和“His/Her dream”等細節的描寫，來對自己的這位朋友進行講述。在這種多元互動的學習情境下，學生可以通過獨立思考，來完成內容的創作。

二、靈活運用教材，注重寫作的基本功訓練

寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。首先，可以進行由詞匯到句式的訓練。教師應堅持每天聽寫，幫助學生加強對課文中的單詞、詞組、習慣用語和句型的積累。讓學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句，同時加強英漢互譯的練習。其次，再進行由句式到段落的訓練。從七年級開始就對學生進行書寫小段落的訓練。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富。八年級開始，教師要讓學生學會注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。九年級寫作教學中要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。除此以外，默寫課文及優秀的作文范文對提高學生的英語寫作能力也有幫助。因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規范、地道的英語范文。因此，如果學生能默寫較好的課文篇章或典型段落，以及日常積累的好詞好句，對夯實學生的基礎寫作能力也有很大的幫助。

三、重視寫作技巧的養成

英語寫作能力的提升，離不開學生寫作技巧的鍛煉。因此，在教學中應重視學生寫作技巧的養成，這樣才能在后續的教學過程中，對學生的寫作進行不斷的深入和強化。在這個過程中，老師一方面需要對學生的英語實際寫作能力進行了解，另一方面，還應該對那些新型的教學理念，進行切合實際的應用，從根本上提升學生的寫作技巧，幫助學生養成相應的英語寫作能力。在學習技巧的練習上，首先，老師要幫助學生進行相關的準備工作，這個過程中，一是要對題目進行審視，列出寫作提綱，圍繞主題內容，設計出相應的寫作順序；在寫作之中，要幫助學生把握住主題，語言上也要盡可能選用那些自己所熟練的詞匯和句式，避免學生出現中式英語。在完成寫作內容之后，則是要鼓勵學生對自己的寫作內容進行修改。這個環節中，要對語法使用的正確性進行檢查，對語序的使用進行檢查，同時對一些書寫習慣要盡可能做到正確，最后則是要對卷面內容進行整理。如果時間允許的話，要建議學生先打草稿，之后再謄寫到寫作本上。

四、建立和諧平等的師生關系，讓學生愉快學習

首先，教師要關心愛護學生。老師和藹可親的語氣、協調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當的鼓勵，都為學生帶來感官上和精神上的愉悅。課后多和他們接觸，從生活上多關心他們，注意他們在情緒、思想和行為上的變化，像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。其次，教師要平等對待學生，尊重學生，保護他們的自尊心和積極性。對學生應以鼓勵為主，及時發現他們的點滴進步，給予肯定或表揚，使學生感覺到自己時刻在進步，不斷體驗到成功的喜悅，提高其學習英語的興趣和信心。興趣是推動學生學習的一種動力。愉快教學就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛，培養學生的興趣，激發學生的學習熱情和積極性。

總之，隨著課程標準對寫作要求的不斷提高，教師一定要把寫作訓練與聽說、閱讀教學放在同等重要的位置。學生過了寫作關，學習英語的能力和興趣就會水漲船高。所以英語教師要在寫作教學上多動腦筋，創造性地利用課本和其他教學資源，加強寫作的基本功訓練，改變講評方式，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略。從而讓學生成為寫作的主體，進一步提高英語寫作教學的質量。