完善我國中職機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制的策略

王德成

（天津市第一輕工業(yè)學校，天津 300131）

引言

當下，隨著社會的不斷進步，時代的快速發(fā)展，導致我國普遍存在“用工荒”的現(xiàn)象，特別是在生產(chǎn)制造業(yè)最為明顯。在這種發(fā)展形勢下，部分企業(yè)就會采取自救的方法，通過將自己的產(chǎn)業(yè)結構進行轉型與升級以便于減少企業(yè)對勞動力數(shù)量的大量要求。從另一方面來看，中職學生普遍存在難以找到合適工作的情況，有的企業(yè)對中職學生比較偏見，在他們看來中職院校畢業(yè)的學生都不具有較強的操作能力，不能滿足實際工作的要求。因此我國的職業(yè)教育部門需要采取相應的手段改變當前的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是當前職業(yè)教育制度發(fā)展的必然趨勢，其實際上就是將工作與學習、企業(yè)培訓與學校教育進行系統(tǒng)整合，在以往學徒培訓和現(xiàn)代學校教育整合的基礎上，經(jīng)過企業(yè)和學校的強強聯(lián)合，將學生培養(yǎng)成技術型的人才。現(xiàn)代學徒制其實是把以往的學徒培養(yǎng)模式和當前職業(yè)教育理念進行系統(tǒng)的整合，學習專業(yè)知識與積累工作經(jīng)驗進行整合、學校與企業(yè)同步招生招工，中職院校的職業(yè)教師與企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的員工同時為學生講授相關知識和技能，通過學校和企業(yè)進行合作的方式培育出企業(yè)需要的高技能、高素質人才的職業(yè)教育制度。從訓練方式的角度來看，雙重身份與雙元育人是現(xiàn)代學徒制最明顯的特征，學徒不僅可以是企業(yè)中的員工，而且還可以是中職院校中的學生，怎樣實現(xiàn)“雙重身份”是當前重點研究的課題。

二、完善我國中職機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制的策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新教學手段和考核方式

將適應職業(yè)崗位需求作為指導方向，然后采取多樣化的教學方式開展小班化的教學，與此同時，通過創(chuàng)新考核內容，改變考核的方式，可以使學生利用自己掌握的理論知識處理日常生活中面臨的實際問題。將學校中現(xiàn)代化實訓基地作為技能教學的主要場所，對學生從業(yè)能力、社會能力以及綜合職業(yè)能力等培養(yǎng)引起高度重視，從而逐步的提升學生自身的市場競爭力，滿足時代不斷發(fā)展的要求。

2.建立能力階次遞進的專業(yè)課程體系

將企業(yè)的崗位需求作為教學的主要目標，將學校學生的未來發(fā)展作為指導方向，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)當作重點，進一步完善實習實訓的內容；按照企業(yè)對人才與崗位能力的大量要求，根據(jù)學生接受技能知識的規(guī)律，在系統(tǒng)整合以往學科式專業(yè)課程的基礎上，構建了“能力階次遞進”的專業(yè)課程教學體系。

（二）組建校企互聘共用的教學團隊

中職院校機械專業(yè)只有保證教師團隊構建的合理性，才可以真正的實施現(xiàn)代學徒制度，結合具體情況與實際需求進行工學系統(tǒng)整合，實行雙導師制度。這就需要機械專業(yè)教學部選擇一些具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師作為學徒實習指導教師，在實習單位實踐的同時引導學徒學習相關的專業(yè)知識，并且還可以為實習單位提供相應的技術服務；另一方面，學徒實習教學單位需要選擇技術較強的工作人員當作學徒崗位技能專業(yè)教授，構建完善的校企互聘共用教學團隊管理的制度體系。與此同時，針對實習師傅人才與考評人員構建相應的人才庫，確保現(xiàn)代學徒制執(zhí)行的有效性，進而在中職院校中組建高素質的專業(yè)師資隊伍是完善中職機械專業(yè)現(xiàn)代學徒制的方式之一。

（三）構建完善的現(xiàn)代學徒制的管理制度

1.優(yōu)化內部管理

通過優(yōu)化現(xiàn)代學徒制制度可以滿足于中職院校教學制度與管理制度的要求，建立學分制管理制度，進而可以使教學活動與生產(chǎn)活動的順利進行，同時還可以使學徒的薪資報酬得到有效保障。優(yōu)化實習前培訓制度與準入規(guī)則，加強學生的安全教育，將學徒工商保險與責任保險在實踐過程中真正的落實，從而使學徒人員的生命安全得到有效保障。中職院校通過對信息通報制度進行完善，可以使學校、家長以及用人單位可以全面的掌握學生的基本情況，另外，還需要完善相應的跟蹤管理制度和實習巡查制度。

2.評價模式進行創(chuàng)新

中職院校需要將能力本位作為標準，將育人作為目標，逐步構建多樣化的評價考核方法，如：教師評價、學生自我評價、企業(yè)評價等。通過系統(tǒng)整合理論評估與操作評估，使學徒工可以充分了解基本職業(yè)技能操作規(guī)范，在取得職業(yè)資格證書后可以進入企業(yè)進行實習。當學生進入實習企業(yè)后，需要為學生安排其可以勝任的工作，進而可以增強學生的就業(yè)能力與職業(yè)轉變能力，最終實現(xiàn)“人人有技能，各個有特長”的目標。

（四）提高教師自身的專業(yè)水平

教師自身的專業(yè)水平在學生學習過程中發(fā)揮著至關重要的作用。學校自身已經(jīng)樹立了先進的教學方法與教學觀念，然而企業(yè)自身具有的優(yōu)點主要體現(xiàn)在實際技能方面與具體生產(chǎn)環(huán)境更貼切。企業(yè)需要選擇技術較強的工作人員作為實習指導師傅，然而這些兼職教師就是現(xiàn)代學徒制中的這個“師傅”，學校與企業(yè)需要定期為這些兼職教師開展關于教學方法和教學能力相關的培訓，從而使其樹立正確的教學理念，全面掌握優(yōu)秀的教育教學方式，從而逐步增強自身的執(zhí)教能力。另一方面，中職院校還需要建設一些機械拆裝實驗室，同時還需要為學生提供相應的機械拆裝設備，以便于學生在拆裝這些設備過程中可以增強自身的專業(yè)能力。然后要求學生根據(jù)機械拆裝的零件借助三維軟件進行建模，通過這種方式可以使學生漸漸的掌握設備拆裝的原理等。通過提高教師自身的專業(yè)水平，可以快速完成團隊的教學任務，最大程度的提升團隊效能。

結論

總而言之，中職院校機械專業(yè)想要真正的落實現(xiàn)代學徒制度，不僅需要國家頒布相應的政策，而且還需要將政府自身具有的統(tǒng)籌作用得到合理利用，結合社會不斷發(fā)展的要求進一步規(guī)范現(xiàn)代學徒制度，從而實現(xiàn)中職院校提高人才培養(yǎng)的效果，為我國職業(yè)教育的長遠發(fā)展提供人才保障。