淺論先學后教在小學數學教學中的運用

張莉莉

（寧夏中衛市沙坡頭區山羊選育場子弟學校，寧夏 中衛 755000）

“先學后教”是一種在小學課堂中重要的數學教學模式，能夠幫助學生先自我熟悉教學內容，然后進行自我思考的學習，并借助數學老師的教學來完成對知識的理解和掌握。這種新型的小學數學課堂教學模式對學生的自主能洗能力培養有非常大的幫助。“先學后教”是整個小學數學教學工作的重要內容，給小學生灌輸先進行自我導學的思想，將學習中無法自我解決的困難放在課堂中請老師教學，從而在一定程度上能夠提高學生的解題能力和思維邏輯，為將來更深的數學學習打好基礎。

一、應用“先學后教”教學模式的重要性

小學數學的課堂教學工作不同于其他的科目教學，不能達到一講就會的狀態，因此應用“先學后教”的小學數學課堂教學模式就顯得十分重要了。數學的學習在大多數時候是枯燥乏味的，這個時候就需要同學們自主參與學習，通過自身的思考來理解書本的理論知識。

評價一個學生的學習情況，老師應該從他們的學習能力和學習態度兩方面去參考。在學習中學生才是教學的參與者，需要自我進行對書本上數學知識的理解，充分思考數學問題，將學會的知識和疑問的地方整理歸納出來。然后，數學老師充當引導者的身份積極在課堂上對學生的疑問之處進行疑難解答的環節，教授他們有效的解題思路和解答方法，引導學生主動參與學習數學的海洋中，達到一個較好的數學課堂教學效果。

二、策略

（一）問題導入，自學指導

課前預習一方面能讓學生提前了解所要學習的概念、公式、定理等內容，另一方面也能讓學生更快地適應教學，提高聽課效率。“先學后教”教學模式在預習階段已經將簡單的目標告知學生，學生有了預習的目的性和針對性，預習的效率就會更高。開始上課后，教師要通過醒目的提示，讓學生明確自學目標、學習方法、時間等。接下來教師通過設置問題探究的形式激發學生對學習目標的思考，進而開始自學新課。

（二）優化預習，組織“先學”

預習是小學生在正式的課堂學習開始之前所展開的自覺學習行為，提前熟悉數學知識，初步借助已有知識解析新知，以便確定課堂學習的重點方向，是落實“先學”的重要方式。因此，小學數學教師要鼓勵學生預習，同時還要借助一定的預習輔導優化學生的預習效果，及時提升小學生的預習能力。

（三）完善探究，優化“先學”

現在已經有多位教學工作者指出，小學生本身便存在強烈的自主探究欲望，而由小學生自主思考、合作交流為中心的數學探索活動可以更好地培養小學生的數學思維能力，引導學生自主參與數學建模與假說推理。因此，小學數學教師也要積極完善課堂探究活動，充分發揮小學生的學習能動性，進一步優化“先學”效益，為“后教”做好充足準備。

（四）分階段教學

教師在課堂上，也需要尊重學生的主體地位，根據學生不同的情況，來對學生提出相應的合理要求。教師在課上要根據課本知識的難易程度來對學生進行提問。例如，在《有余數的除法》課本教學時，教師分別給成績較好和成績不好學生制定不同的學習內容，對于成績不好的學習，教師讓他們只需要了解除法的具體步驟就可以，不需要讓這些學生去更深層次的挖掘，而對于成績較好的學生，教師就不僅需要讓他們掌握基礎知識，還需要根據知識進行拓展，教師在這過程中對這些學生進行引導，找尋一些資料，讓學生進行練習，教師需要在課堂上設計教學目標，讓全體學生都能夠進行學習，參與到學習中來，這樣能夠有效的提高學生的學習水平，激發學生的學習欲望。

（五）設置任務單

任務單是先學后教教學模式中非常重要的過程，它決定了整個教學模式的基調，也決定了學生學習的分量.所以，任務單的設置應當與先學后教教學模式相吻合，才能達到減負高效的目的.任務單不可能面面俱到，也不能為了追求形式上的完整，機械地加入過多的環節，比如，引入、小結、反饋等.既然先學后教要求學生先學，而先學當然是學習教材知識，那就應該在任務單中指明學習的目標，告訴學生要學什么，學習范圍多大，要達到的要求是什么，并在任務單中預留幾道題目讓學生自己解答.任務單中應該預設少量精選的題目讓學生進行自我嘗試，從而檢驗學習效果，發現學習問題，并在課堂上交流匯報.

（六）重視課堂評價，強化教學效果

在先學后教模式中，教學評價同樣是一個十分重要的環節。有效的教學評價，具有十分重要的調整與激勵作用。因此，在小學數學教學中，教師在完成教學任務之后，應及時組織學生進行教學評價。而為了提高教學評價的有效性，教師應當遵循一些基本的原則，只有這樣，才能充分發揮出教學評價的積極作用。

結語

總而言之，“先學后教”這種教學模式雖然有很多優點，但是在教學過程中也存在著很多的問題，如果教師在引導學生進行學習時沒有總結教學要領，那么學生的數學成績就無法得到提升，教學效果也會不理想。雖然“先學后教”的教學模式主要是面向學生，但是其教學效果還是取決于教師的教學水平，所以在這樣的情況下，教師需要有針對性的提升自身的教學水平，利用已有的經驗進行創新教學，這樣才能有效的提升農村小學數學課堂教學質量和水平，為農村小學教學的發展提供幫助。