高中英語閱讀習慣的培養與研究

岑偉瑗

（貴州省獨山縣獨山高級中學，貴州 獨山 558200）

新課改對高中英語教學提出了更高的要求，要求進行高中英語教學的時候，教師需要通過閱讀教學來切實提高學生英語綜合方面的能力。在閱讀教學中，教師的作用是非常重要的，這便要求教師必須不斷的完善自己，切實提高自身的教學素養和能力，做好高中英語閱讀教學，提高教學的實際質量。筆者主要分析了當前高中英語教學中存在的問題，并針對問題提出了高中英語閱讀習慣的培養策略。

一、高中英語閱讀教學現狀分析

隨著新課改的進行，高中英語閱讀教學的效率和質量都有了明顯的提升，但是就當前而言，存在的問題還比較多，主要體現在下面兩點：

（一）教學模式比較落后

我們很多高中英語教師在新課改之前就從事了多年的英語教學工作，有著非常豐富的英語教學經驗。在講授英語閱讀內容時，很多教師容易忽視讀前活動的重要性，不能很好的激發學生的閱讀興趣，幫助學生實現“意識閾”的跨越，完成新舊相關意識團的統覺。但正是由于教學經驗的豐富，很多教師已經形成了自己的教學思路，且受應試教育的影響較大。在新課改實施之后，很難及時的進行教學思路的轉變，還是選擇以往的教學方式，這也直接導致了高中英語閱讀無法滿足新課改的實際需要。

（二）學生閱讀習慣不夠良好

很多教師進行閱讀教學的時候，存在應付的心理，沒有很好的把握教學的重點，教學的時候，很少講一些理論性的東西，這也直接導致了教學成果無法達到教學目標。而且學生自身還存在一定的原因，教與學是無法分割的，教師教學良好，學生學習良好，教學目標才可能達到。但是實際教學的時候，由于教師沒有給學生進行良好閱讀框架的構建，并且給學生自主閱讀的時間過少，往往選擇以講代練的方式教學，這也直接導致了學生的閱讀習慣不夠良好，閱讀能力很難提高，這些問題的存在直接導致了學生英語閱讀能力很難提高。

（三）語法基礎知識薄弱。

句子是組成章節的基本單位，為了正確理解句子的意義，學生需要正確理解句子的結構，有些學生沒有很強的語法知識，很難識別和正確的理解句子，包括長句、難句和插入元素也會導致閱讀的障礙。

二、高中英語閱讀習慣的培養策略

（一）指導學生合理制定閱讀計劃

教師在英語教學中，應當指導學生合理規劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應當從閱讀材料選擇——閱讀時間安排——閱讀過程管理——閱讀后評價反饋整個過程進行指導。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發給學生，對英語課外閱讀進行短時間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進一步了解學生的課外閱讀情況，并表揚與鼓勵按時完成課外閱讀的學生。從對學生評價的角度來看，教師應當采取多元化的評價方式，例如：口頭評價、書面評價、學生互評以及自我評價等，使其學生能夠充分的認識到在閱讀過程中取得的進步，學生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時，在無形中會增強學生的閱讀自信心與成就感，進而提升學生的閱讀動力。

比如，教師可以在新學期開始時，分別為每個學生推薦至少5本書目作為學生本學期的課外閱讀任務。要求每個學生都準備一個閱讀本，記錄自己的閱讀時間，并摘抄喜歡的或者印象深刻的語句加以誦讀。經過日積月累，學生的單詞量不斷增加，閱讀難度隨之降低，且未讀完的篇章會吸引學生將閱讀活動進行下去。在這一過程中，學生也會深刻意識到自身閱讀水平的提高，進一步激發閱讀熱情，長久保持英語閱讀的習慣。

（二）閱讀方法拓展，綜合培養學生良好閱讀習慣

在英語閱讀中，正確的閱讀方法需要英語教師的進一步指導。教師從學生對不同的閱讀目標與要求進行指導，使其選擇不用的閱讀方法，例如：群讀、泛讀以及精讀等。教師做好引導者的角色，通過培養學生關鍵詞與主題句的尋找能力以及對文章結構、邏輯關系的分析能力。另外，教師應當培養學生在閱讀中及時做好筆記的良好習慣，促使學生形成自己的閱讀方法，以便更好的掌握與鞏固所學英語知識。學生可以采取摘抄美詞美句的方式，可以有效擴大自身的英語詞匯量，通過對閱讀文章要點的提取，進一步明確學生對文章脈絡的把握情況以及對文章整體結構的了解程度，從而提高學生的英語學習水平。

比如，用小組方式和短語培養方式來增強學生的閱讀習慣。教師對學生的壓力有負面影響，但也有積極的方面。詞匯教育允許教師跟蹤學生最近學過的詞匯量定期檢查和測試，以實現整合詞匯的目標。當然，測試方法很靈活，教師可以根據上下文決定競爭測試賽或者填空等多種方法。

（三）科學合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎條件，對增強學生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進作用。英語教師根據初中生的特征與閱讀能力，科學合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學生而言，以培養學生閱讀興趣為主，建議學生選擇篇幅較短、語法簡單的英語童話故事，而初二與初三的學生可以適當的選擇一些英文報刊。二是選擇內容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗豐富的閱讀材料，進一步激發學生的閱讀興趣與熱情。豐富文化背景知識及跨學科知識，課堂上的課程補充了文章的背景知識和中西文化的差異，以幫助學生理解文章和判斷文章的意義。隨著英語閱讀越來越多，不僅與高中的所有科目有關，而且與醫療、健康、環境保護和科學研究等高科技領域都有關。

三、總結

一般來說，教師要在英語教學過程中培養學生良好的閱讀習慣，從優化學生的閱讀方式，提高閱讀能力等方面，有必要加強對學生的教學指導和培訓。學生可以擁有良好的閱讀和探究方法，閱讀思維能力和閱讀探究能力，獲得對文本內容的有效識別，增強他們的閱讀意識，并獲得有效的學習效果和經驗。