初一英語一般現在時態的教學心得

陳蕓

（甘肅隴南武都舊城山中學，甘肅 隴南 746000）

一般現在時態是初中英語學習過程中的第一個時態，學生由此建立起英語語言表達的時態觀念。這個時態掌握好了，直接影響到以后其它時態的學習，直接影響到初學者的信心和興趣，這個時態學習好了，以后的時態就易如反掌。在具體的教學過程中我采取了以下幾條原則，取得了較好的教學結果。

一、層層遞進

當教師講一個較復雜的語法概念時，教師一定要用層層遞進的方法，像剝洋蔥一樣，一層剝完再剝下一層，剝到最后，學生自然會識得廬山真面目。比如我們講形容詞性物主代詞這個小概念，我們先講什么是代詞，什么是物主，什么是形容詞，形容詞性是什么意思，最后再連起來解釋，雖然講的時候有些費口舌，但講完之后學生就理解了，在這個基礎上去記就容易多了，也就容易記得長久。

二、循序漸進

在教學過程中，一定不能急躁，要由淺入深；由點到線，由線到面，由面到整體輪廓，逐漸形成整體概念；形成整體概念之后，再運用到實踐當中，通過大量的反復的使用，逐漸使概念扎根于心中并游刃有余。自此，語法教學才告一段落，才可以進行下一個概念的教學。

三、化整為零

一個比較復雜的知識點，作為教師我們要善于化整為零。要善于及時了解學生已有的知識，包括社會各方面的知識，只要在以后的教學中可能影響或干擾到新內容學習的地方，都要提前進行講解或交代，掃清學習道路上的障礙，使新知識點一路暢通無阻。

四、鍥而不舍

面對低年級的學生，教師一定要了解不同年級學生的特點。低年級的學生邏輯思維能力較差，注意力容易受干擾，課堂持續注意時間短。作為教師要善于吸引學生的注意力。要注意多與學生交流。可以使用各種方式進行，比如多提問，多考察；同時多鼓勵，讓學生樹立學習的自信心，在愉快的氛圍中心情舒暢地學習。

五、比較辨析

沒有比較就沒有‘傷害’，就看不到不同和差別，在教學過程中運用比較的方法，可以幫助學生建立起更清晰更完整的概念。比如講一般現在時態時，學生對一般現在時態這個概念感到費解，這時可以告訴學生一般過去時態是談論過去的時候用，一般將來時態是談論將來的事情，而一般現在時態就用來談論現在的情況，當前的情況。這樣一來學生們更容易理解。

六、講練結合

實踐出真知，理論與實踐相結合，同樣我們所講的概念學生掌握得如何，只有通過大量的練習——或做題或作文，才能讓學生掌握具體的語言運用能力，才能正確地使用語言。

教學一般現在時態的過程中，在堅持以上原則的基礎上，我還運用了以下幾點具體的教學方法：

（一）重視標點符號

提醒學生注意標點符號，英語跟漢語一樣都有標點符號，要提醒學生注意。通過標點符號很容易讓學生辨別出陳述句，疑問句。學生注意到標點符號之后再教他們陳述句疑問句各自的句子特點。

（二）先講一下主語

語文已不講句子成分了，但句子成分講一下有利于后面的學習，學生容易找到句子的謂語，并逐漸感受到主謂一致的英語語言特點，也有利于學生對主格和賓格的理解和學習及運用。

（三）講一下助動詞

do(does)有時是助動詞有時是實義動詞，容易引起學生的困擾。要專門提出來講一下，助動詞時無詞義，僅僅是幫助實意動詞構成疑問句和否定句；實意動詞時意為“做，干”。

（四）講一下動詞的分類

英語動詞的種類可以給學生講一下。因為這里出現的動詞有好幾類，實意動詞，助動詞，系動詞。

（五）典型句型

典型句型的學習記憶對英語初期的學習至關重要?？梢园凑照Z法及不同的標點符號編排典型句式。而且語言是用來表達我們的思想，我們可以以不同的人稱代詞和單數名詞及復數名詞作主語造句：問號結尾的疑問句寫一組句子，句號結尾的陳述句列另一組，讓學生反復誦讀背誦，在頭腦中形成自然的條件反射。讀書百遍其義自現，只有通過對典型句式的學習背誦反復操練才能進一歩形象直觀的對這一時態加深理解和記憶。

（六）把一般現在時態劃分為3大板塊

在以前的教學中，我發現含有系動詞的句子學生最容易掌握。待教到實意動詞的一般現在時態和有have/has的時候，學生就很混亂了，就在實意動詞作謂語的句子里非要加上系動詞。而此時簡單句的句子的類型學生還遠遠沒有學過；又由于學生掌握的句子又少，作為初學者，不便于直接講給他們簡單句的句子類型；直接按照初一書本語法編排的分為系動詞be和實意動詞do兩個板塊來教學可又有have/has搗亂。于是我給學生按照三個板塊來講：

1.一般現在時態（含有系動詞be的句子）

2.一般現在時態（有動詞have/has沒有系動詞）

3.實意動詞的一般現在時態（沒有系動詞也沒有have/has的句子）。

以這三個板塊醒目地劃分，同時羅列出各人稱代詞及單復數名詞作主語時一般疑問句，否定句，肯定句的三類句型并要求學生抄寫背誦。之后再大量做題來考察學生的掌握情況，結果證明教學效果很好。

以上只是一點教學心得，不合適的地方希望大家批評指正。