淺談小學語文寫作教學策略

曾明麗

（湖南省沅江市萬子湖學校，湖南 沅江 413100）

小學語文是小學課程體系中重要的組成部分，它具有鮮明的工具性和人文性，是一門基礎性學科。其中，寫作教學成為語文教學的主要形式，寫作能力也是學生語文知識積累和運用表達的集中體現，是現代公民必備的能力。因此，寫作成為師生高度關注的話題，但在當前的語文寫作教學中還存在一些突出的問題，急需廣大語文教學工作者認真對待，認真研判問題的癥結，找到解決問題的方案，實現學生寫作能力及綜合素質的提高。作文部分是語文教學的重要內容，不僅能提高學生的語言表達能力，還能鍛煉學生的情感表述能力。因此，教師要加強對作文教學的分析研究，了解如今作文教學中存在的各種問題，并結合學生的寫作情況對具體對策進行探討。從而提高學生的作文水平。

一、革新教學模式，激發寫作興趣

新課程理念指出，教學要落實學生的主體地位，要在教師的組織引導下，深度參與教學活動，在學生自主、合作、探究等形式下，獲得豐富的體驗，獲得知識和技能的提高，同時形成積極的學科態度和道德情操，尤其是寫作聯系，以一種對語言的理解和思考，有助于學生語文素養和綜合素質的提升，更應該讓學生給全方位參與，切不可將學生置于教學活動之外，進行被動的學習。例如，在寫作場面時，教師可以為學生創設一些具體的情境，觀察課間操時的場面，觀察學生扳手腕的場面等等，讓學生身臨其境，自然就能觸發學生的感官，搜集到寫作的素材，做到“有話可說”。在寫作說明小片段時，我們可以出示實物，讓學生聞一聞，聽一聽，摸一摸，看一看，想一想，說一說，理解實物的性質，找到特征，積累到寫作的內容，同時，還要訓練學生的想象，對實物的前世來生，鼓勵學生大膽的猜想，付諸筆端。除了這些具體的寫作實踐，教師要為學生提供展示的平臺，比如，寫作墻，校園小作者，征文比賽等等渠道，展示學生的寫作成果，激發學生的寫作興趣。

二、注重寫作素材的積累

寫作是學生對詞匯的加工運用，是學生綜合能力的體現，要寫好文章，學生除了掌握必要的寫作技巧，積累素材是關鍵。在語文教學中，教師要培養學生積累的習慣，注重對語文基礎知識的積累，這其中包括詞匯的積累，優美文段的積累，語言運用方法的積累，不同文體寫作方法的積累。在平常的語文教學中，教師要有“為寫作而教”的理念，首先要強化詞匯的教學，學生做到會讀、會寫、會運用，在遇到優美的片段時，教師要引導學生學會欣賞，找到表達的技巧，同時，教師要強化背誦記憶，對于語文課標要求背誦的篇章段落一定要落實，這種形式是積累素材最為有效的方法。教師要加強學生的閱讀指導，不單是從課堂閱讀中學到寫作的方法，更重要引導學生參與到課余閱讀，開闊視野，豐富寫作素材。

三、組織學生創新寫作，培養學生的自信心

教師在小學語文作文教學中，對學生進行寫作能力的培養，不能一味要求學生進行模仿，而是讓學生進行積極的創新，讓學生在寫作中靈活運用各種文字，培養學生的寫作自信心，從而提高學生的習作能力。因此，教師要注重對優秀文章的解析，指導學生正確利用各種辭藻，鼓勵學生對觀點和手法進行創新，對學生創新型文章進行表揚與鼓勵，培養學生寫作的信心。如，教師在教學人教版小學語文三年級課程中《語文園地二》關于“保護環境”一課時，可以鼓勵學生自由發揮，讓學生對生活中環境保護的各種措施和觀念進行分析討論。還可以組織學生進行調查，讓學生對環境保護形成獨特觀念。教師可以根據學生的寫作情況進行鼓勵和表揚，從而培養學生的創新精神。

四、組織學生積極閱讀，豐富學生的素材積累

教師在小學語文課程教學中，培養學生寫作能力時，要根據學生的實際情況進行教學。小學階段的學生知識基礎不足，需要通過不斷的積累才能完成寫作任務。因此，教師可以組織學生積極開展閱讀活動，讓學生通過大量閱讀，積累各種寫作素材，讓學生可以靈活運用素材進行寫作，奠定學生的寫作基礎。課外閱讀包括寓言故事：《伊索寓言》《安徒生童話》及小說故事《三國演義》等。

總結

總之，寫作教學作為語文教學的重要形式，對學生語文綜合能力提升影響極大，教師要正視寫作教學中存在的問題，積極思考，革新作文教學方法，提高學生寫作興趣和寫作水平。