小學數學課堂提問創新設計

周紅

（江西省撫州市金溪縣錦繡小學，江西 撫州 344800）

一、提問設計多樣化

現階段，小學生們生活在經濟快速發展、信息飛速增長的時代里，他們的學習、思維與生活方式與上一代人大相徑庭。因此，作為小學數學教師，要適應時代的發展，跟隨前沿的教學理念，關注學生的變化，在課堂教學中對學生進行多樣化的提問。多樣化的提問方式，采取新穎的提問方式完成課堂教學，首先用衣服的顏色進行提問，接著全班一起回答，最后個別抽問回答，學生不僅收獲新知，更收獲了數學這門課帶給每個人的快樂。新穎、多樣化的提問方式不但能夠激起學生的學習興趣，更能夠讓同學之間共同進步，學生在此過程中收獲不僅僅是數學知識，還享受到數學課程帶來的樂趣，心理上的樂趣和精神上的愉悅。小學數學教師需要革新教學觀念，轉變教學方式，使數學課堂豐富生動，從師生互動過程中最常見的教學活動提問開始行動，減少低效的提問方式。切忌為了迎合教學進度，不提問或者整堂課采用單一、無趣的提問方式。這里的提問方式也包括教師提問的音調、語氣、態度。對于低年級的小學生來說，教師在提問的過程中需要語速降低，音調提高些，這樣更有助于全體學生的知識吸收，并且在提問的同時也傳遞教師的親和力，增加課堂上教師與學生的互動。

二、提問設計人性化

在課堂教學過程中，我們往往為了片面地追求升學率，追求知識層面的要求，忽視了人在學習過程中的其他因素，這些對于人的要求往往是最重要的，我們不能忽視教學的本身是服務于人，服務與學生的教育，而不是追求效益化的教育。許多小學家長都有望子成龍，望女成鳳的愿望，有的家長不顧學生身心需求，給教師提出重視其子女的要求，有的教師甚至提出讓教師多布置家庭作業，多做題等方式來加快其子女學業成績的提高。這樣普遍的現狀導致現今小學課堂教學中，教師存在滿堂灌，單方面傳授知識的現象，教師片面追求知識傳授的效益，滿足家長對于子女望子成龍、望女成鳳的期望，許多民辦小學中，這樣的現象更加突出。學生被動地接受大量的知識內容。教師并未考慮學生在學習過程中生活與情感上的需求，并未尊重“人性化”教學的要求，冰冷的知識授受關系進一步僵化教師與學生之間的交往與溝通，這樣的課堂現狀必然會導致學生對于授受知識的無趣性與低效性。因此，提問設計也就失去其自身價值與意義。

三、提問設計去邊界化

提高課堂提問的有效性需要從課堂提問設計入手，那么課堂提問設計的好壞也決定了本堂課提問設計是否苻效，在隨堂聽課與記錄課堂筆記的過程中，發現數學課堂十分有意思，教師在講課的過程中，不單單足就備課知識而講數學課，個別教師在講數學課的過程中，穿插仃語文、歷史、科學、地理等等多方而、多學科的知識在問題中，這樣的問題出現在數學課覺上，并米出現不和諧、不適合的狀況，相反，這控教師在將數學知識與現實生活相聯系時，將不同學科的知識牽來，反血極大地增強了數學課堂的趣味性和靈活性，學生在課堂回答問題時，可以舉出更好、更多的例子來論證數學知識，并且學生在數學課堂的學習數學積極性提升很高小學數學課堂提問策略的優化設計是其良好實施、科學開展教學的基礎，提問設計去邊界化營造了一個多元化、個性化、豐富化的小學數學課堂提問情境，將學生的創新性思維打開，推動學生的思維迸發，一方面可以激起學生學習數學的積極性，另一方面可以幫助學生提升發展與課堂生活的價值與意義，使學生逐漸形成健全人格與良好個性，促進學生的深度學習，提升教學效果與學習效果。

四、數學課堂提問評價機制的完善

小學數學教師的課堂提問是數學教學過程中一個必不可少的環節，因此，僅僅只關注課堂提問設計的部分是遠遠不夠的，必須做到更好地從學生的回答過程中收到評價反饋，學生回答問題后做出科學的評價，評價的及時、得當，才能夠很好地引導學生進行數學思考，對數學知識進行深刻理解，形成良好的理答反饋。小學數學教師在課堂教學過程中，通過提問，引起學生的興趣，激起學生的求知欲，學生的回答精準程度反映了教師提問的有效程度，在調查問卷反饋的結果中對近年來數學案例的分析數據中都顯示，教師在數學課堂中，提問的次數不低于5次，那么多次提問必然要考慮每一個接一個提問的關聯性、豐富性，評價語之間的銜接程度與針對程度。學生回答問題后再加深問題梯度。促使學生深度思考，這不僅僅要考慮課堂提問，也要關注課堂提問評價機制，有效的評價語會促進有效的再次提問與思考，評價的標準、評價語的科學性與準確性影響下一個提問的精準性，所以，完善數學課堂評價機制是解決提問有效性的重要內容。

毋庸置疑，要在短期內解決課堂提問柯效性的實踐疑難還是難以實現的，并且本研 究只選取了西安市兩所小學，其研究具有一定的局限性，想要改善問題現狀是不切實際 的。但如果教師能堅定信心，樹立教學觀與人生觀，掌握有效的改進策略并以實踐中出 現的問題為切入點，形成數學教師共同體，共同研究提問的有效性的實施現狀并不斷反 思優化，就會提高學生在課堂提問中的參與度與思考度。讓學生在數學課堂上，充分感 受數學美，體驗數學帶來的快樂。