小學數學教學中培養學生問題意識的研究

石成仙

（貴州省遵義市習水縣第四小學，貴州 遵義 564600）

在小學數學課堂教學過程中，部分教師依舊沿用傳統教學方法向小學生灌輸知識，造成小學生被動地接受知識，久而久之，小學生失去學習數學知識的欲望。隨著新課改的深入，要求教師培養小學生的創新思維，幫助小學生樹立正確的問題意識。文章探索在小學數學教學中如何培養學生的問題意識，并期望為未來的相關研究提供參考。

一、創設有效的問題情境，讓學生敢于提出問題

數學知識主要來自實際生活，所以教師在小學數學知識教學過程中，應根據實際生活情況創設相應的問題情境。貼近日常生活當中的問題情境與小學生的實際認知相符，就能夠調動小學生深入學習以及探究知識的欲望，進而培養小學生提出問題的積極性。在具體教學過程當中，教師可根據教學內容，或者利用多媒體技術展現實際生活情境，或者由教師根據實際案例營造具體的問題情境，讓小學生通過情境教學，將相關的知識融入進去，并對情境當中存在的有關知識問題進行分析，調動小學生深入探究問題的主動性，讓小學生勇于提問，并培養小學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、營造和諧的學習氛圍，讓學生主動提出問題

為了提高小學數學課堂教學的質量與成效，教師應意識到課堂教學環境的重要性。只有營造一個輕松和諧的課堂氛圍，小學生才會擁有深入探究知識的欲望，才可以展現出小學生課堂主人的地位，讓小學生熱愛數學知識的學習，激發小學生的學習熱情，挖掘小學生的內在潛能，讓小學生處在放松的狀態當中展開知識學習。小學生得以放松后，會更容易深入探究與思考，進而培養小學生形成自覺質疑的習慣。因此，在小學數學課堂實際教學過程中，教師應積極鼓勵小學生進行提問，進而提升小學生學習的效率與成效。

首先，教師應加強和小學生之間的交流與溝通，并嚴格遵循平等對待所有學生的原則，建立良好的師生關系，將兩者之間的距離不斷拉近。

其次，教師可以通過安排充滿樂趣的游戲活動，營造積極寬松的課堂環境，去掉小學生心中的畏學情緒。比如，教師在教學“加減法”的時候，可以利用擲骰子的小游戲，讓小學生計算兩個骰子投擲之后朝上面的點數之和，利用游戲活動，調動小學生學習數學知識的主動性。

再次，在小學生提出問題的時候，教師應有足夠的耐心，給予他們肯定、鼓勵和表揚，積極引導小學生找尋相應的答案，讓他們勇于戰勝自己，樹立自信心。

三、教師要有意識地采取有針對性的教學策略

（一）借助觀察、操作等方式培養學生發現問題和提出問題的能力

對于小學階段的學生來說，他們喜歡去親自體驗，喜歡動手嘗試，所以教師要結合小學生這一特點，讓學生在學習的過程中有機會去親自體驗和嘗試。教師還要把教學內容和學生實際需要有機結合起來，轉變教學思想，不要擔心可能會浪費時間。教師在課堂上完成教學任務固然重要，但是多拿出一些時間讓學生進行觀察與操作，這實際上比單純的說教更有意義。而且，在這樣的過程中，學生能夠更積極地去參與，去總結和思考，凸顯了學生的主體地位，真正地落實素質教育的要求。

（二）密切聯系實際，給學生搭建發現的平臺

小學數學學科的很多知識有一定的邏輯思維和抽象思維的難度，單純地讓學生憑空去想象經常會出現一些問題。但是，我們都清楚，大部分數學知識都來源于生活，或者和生活有一定的聯系，而且有些是學生日常接觸的事物現象。在新頒布的小學數學課程標準中也明確指出要結合學生的生活和實踐經驗來幫助學生理解和消化知識。所以，教師在日常的教學中要注意密切聯系學生的生活實際，給學生發現問題，提出問題創造條件。

（三）利用多媒體信息技術輔助教學

多媒體信息技術作為當前學校教學中普遍應用的教學輔助設備，能夠把抽象的知識具體化和形象化，特別是能夠通過學生感興趣的途徑，如動畫、視頻來直觀地呈現知識；且能夠在教材內容的基礎上給學生進行適當的知識拓展和延伸，這對于開拓學生思維，引導學生進一步去思考問題、發現問題，創造了非常有利的條件。

四、適時點撥學生，讓他們會問

在小學數學知識教學當中，小學生學會提問是展現數學學科價值的最好證明。基于此，教師應指引小學生，在合適的時機點撥小學生，讓他們學習如何提問。比如，在教學“估算”的時候，教師可提問：“兩位數當中，如果個位上的數字是5，那么要入還是舍棄？”在此問題提出之后，小學生會感覺疑惑，教師在合適的時機進行點撥，引導小學生把疑惑用數學語言表達出來，學會怎樣提問，并和小學生共同探討解決問題的辦法，調動小學生學習數學知識的主動性與熱情。

五、教師要發揮模范作用

小學生的模仿積極性都很高。因此在提問養成教育中，教師應做好榜樣，不斷引導和啟發小學生提問，并且要讓小學生學會提問。教師在課堂教學的時候，如果遇到小學生很難直接表達的問題，教師可以充分發揮榜樣作用，向小學生舉例，或自己先提出一個問題，鼓勵小學生模仿，用數學語言提問，調動小學生的模仿熱情，保證小學生數學知識學習的主動性，讓小學生充分參與到數學課堂學習過程中，培養小學生學習數學知識的興趣，挖掘出小學生深入探究知識的意識，提高小學生的學習能力。

綜上所述，小學生在實際學習的時候只有學會怎樣質疑，才能夠針對學習的主要內容進行提問，才可以充分投入到數學課堂學習過程中，感受到學習數學知識的趣味性，不斷提升自身的數學素養，挖掘學習潛力。在小學數學課堂教學過程中，讓小學生樹立準確的問題意識，是一個長期積累的過程，需要教師指引小學生共同完成，共同創建小學數學課堂的良好氛圍，最終打造一個高效的數學課堂。