淺談小學語文教學中探究性學習策略

羅光生

（四川省綿陽市游仙區魏城鎮中心小學，四川 綿陽 621000）

隨著我國教育體制的不斷改革與發展，教學理念與教學模式也在不斷改變。小學語文作為一門基礎性的學科，不僅是語文課程學習的基礎，還是有效提升學生語言表達能力、語言組織能力、語言理解能力以及思維能力的基礎。因此，當前小學語文的教學已從傳統的應試教育模式逐漸轉變為素質教育模式，開展探究性學習是符合當前素質教育要求的，探究性學習模式，是以學生作為教學的主體，通過為學生創造輕松的學習氛圍，從而調動起學生學習語文的積極性、提高學生學習語文的主觀能動性、提高學生的綜合素質以及綜合能力，進而提高語文教學的質量與水平。

一、探究性學習簡述

（一）探究性學習的涵義

探究性學習就是有效地激發學生積極、主動地進行學習的一種學習方法。探究性學習是新型學習的一種形式，通過探究性學習方法的應用可以改變傳統的學習方法，不但有利于課堂教學效果的提高，還是學生對學習主動性、積極性的一種保證。探究性學習方法的學習效果顯著，是科學的一種學習方法，在各科的教學過程中被廣泛應用。

（二）探究性學習應遵循的原則

探究性學習方法應用于教學的過程中，應該遵守以下原則：(1)活動性原則，探究性學習是學生在逐步的學習、探索過程中，認知、理解知識的一個過程;(2)自主性原則，探究性學習并非對學生進行被迫性學習，是需要學生自主、主動地參與到知識的學習與探索中，保證學生對學習充滿興趣;(3)綜合J除原則，學習需要教師鼓勵學生進行積極的探索，通過所獲取的知識對問題進行解決，學生通過教師創設的問題，分析問題的內在聯系、主要內容，促進學生進行理解;(4)團隊性原則，探究性學習通過小組的形式進行問題的解決，學生團隊合作的精神能夠得到有效的培養，促使學生的溝通能力得到有效提高。

二、小學語文教學開展探究性學習的方法

（一）尋找方法激發學生探究性學習意識

在小學語文的教學過程中，運用科學的、合理的教學方法，能夠有效激發學生進行探究性學習的意識，對教師教的過程與學生學的過程都會起到事半功倍的作用。教師在深入地對語文教材分析、挖掘后，以學生的特點、實際情況作為出發點，尋找出適合不同年齡段學生特點的并且是具有價值的探究課題，科學的運用探究性學習模式，而不是盲目地讓學生進行探究性學習。在探究性學習中，教師在幫助學生對所學知識點掌握的同時，引導學生對問題進行分析、解決，在探究性學習的開展過程中，教師還應給學生留有足夠的空間，促使學生的創新能力、想象能力、創造能力能夠充分發揮出來。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，教師可用多媒體展示西沙群島的全貌。碧藍的天空、干凈的海水、潔白的浪花、柔軟的沙灘、絢麗的珊瑚、蔥翠的樹林、可愛的貝殼、海龜、魚蝦……將西沙群島色彩斑斕、富饒多姿的風景畫卷呈現在學生眼前，引發學生對西沙群島的向往和探究欲望。學生通過探究了解西沙群島重要的地理位置和海防作用，激發學生對西沙群島的熱愛和崇敬之情，真正認識到西沙群島是個可愛的地方。利用信息技術將靜態的文字轉化為動態的圖像，引發學生的情感態度，激發學習欲望，輔助學生理解文章形象，掌握文章精髓，提高學習效率，高效達成學習目標。

（二）創設出輕松和諧的探究性學習環境

在小學語文的教學過程中，教師為探究性學習創設出一種輕松和諧的學習環境，使學生敢于想象，敢于提問并且思維處于一種活躍的狀態，教師引導學生在學習的過程中主動發現問題并且尋找解決問題的方法、教師鼓勵學生進行討論，并且引導學生積極發表各自的不同見解與想法，教師耐心地進行傾聽，即使學生的見解與想法有錯誤時，也不輕易地否定，而是中肯地、有釗一對性地給子糾正和鼓勵，與此同時，教師及時對教學內容、教學知識點進行講解，不僅使學生掌握了教學內容中的重點、難點及相關知識點，還滿足了學生的探究欲望。學生在和諧、輕松、平等的學習環境中才能充分感受到學習的樂趣，學習才會具有主動性。

例如，在《教學彩色的粉筆》時，可為學生布置作業：“如果你有一盒多色水彩筆，你會畫什么？為什么你要畫它？”有些學生想畫金燦燦的太陽，想讓世界的每一個角落變得溫暖又明亮；有些學生想畫甜美的蛋糕，送給喜歡的朋友吃；有些想畫美麗的花朵，讓生活充滿芬芳。

（三）引導學生積極主動參與探究性學習

在小學語文的教學過程中，教師要引導學生能夠積極、主動地參與到探究性學習中。根據小學生在生理、心理上的特點，他們具有與生俱來的探究本能、探究興趣、探究潛能和創造潛能，小學生會根據自身的興趣、愛好以及親身實踐，來選擇并確定學習的具體內容，在學習過程中，發現問題并尋找解決方法和途徑，在親身的實踐過程中掌握、理解了所學的知識。探究性學習在自主學習的基礎上，開展小組合作學習或者集體合作學習，在合作學習的過程中，激發學習熱情的同時，對所提出的問題通過共同的協作努力，使問題得到解決并得出結論，培養學生集體合作意識。

例如教學《西門豹》一課時，教師可將“西門豹是如何破除河伯娶媳婦的迷信”作為探究的主題；在教學《狼牙山五壯士》時，可讓學生抓住標題中的“壯士”一詞，通過理解何為“壯士”、文中的五個人為什么被稱作“壯士”來明確探究目標，可有效梳理文章脈絡，幫助學生厘清思路、把握主線，可以保證學生學習的大方向和效率，減少不必要的情節分析、反復提問和枯燥解說，有利于訓練學生分析問題和解決問題的能力，促使學生形成科學探究的思維，提高探究能力和合作精神。

三、結語

隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師在教學過程中的教學方法也應根據教育發展的要求不斷創新。在小學語文教學過程中，教師有效地運用了探究性學習方法，不僅增強了師生之間的互動與交流，而且激發了學生良好的語言學習習慣，激發了對語言學習的興趣和漢語學習的積極性。