淺談小學高年級語文多媒體教學策略

趙春艷

(云南省保山市施甸縣甸陽鎮中心小學，云南 施甸 678200)

小學高年級語文教師要緊跟多媒體教學技術的發展步伐，將多媒體技術與小學高年級語文教學內容密切結合起來。從將多媒體技術與小學高年級語文課堂教學內容相整合的角度，真正發揮多媒體教學的輔助作用。那么，小學高年級語文教師要如何科學地將多媒體技術整合到語文學科的教學中呢？

一、可以巧妙地運用多媒體技術直觀形象互動性強的特點，給學生創造學習的豐富情境

在學習中，小學生的思維方式主要還是以直觀形象的思維方式為主。所以，在學習很多知識點的時候，教師要注意將抽象的內容，以直觀的形式表現出來，經過中間的這樣一個轉化，逐漸培養學生對于知識的抽象概括能力。研究顯示，學生在學習的時候，如果能夠經過一定的思考和琢磨，對知識點有已經理解了掌握了的感覺。這樣的教學效果更容易激發他們的興趣，而且會讓他們有強烈的收獲之感，對于后續的學習可以起到促進的作用。多媒體技術的方式打造更加豐富，直觀的教學情境本身就可以幫助學生理解，降低了學習中的困難。語言文字是抽象的，抽象的語言文字承載著深刻的思想觀念和情感內容，然而由于生活經驗個人經歷的匱乏，學生在將抽象的語言符號向。思想認識和情感體驗轉化的過程中，會遇到困難。那么，借助直觀的多媒體教學打造出來的情景，實際上就彌補了學生個人經歷經驗的不足，可以很好地幫助他們完成一種轉化的過程。尤其在學習關于一些風景的課文時，教師要認識到學生很多都沒有去過那些風景名勝之地，所以，如何要讓他們體會到這樣的風景之美呢？就可以通過多媒體教學，將一些圖片、視頻等，直觀地投放出來，再結合課文當中的文字描述，讓學生兩相比較，通過對比來感受這樣的風景特點。所以，這樣學習的效果增強了直觀性，可以給學生留下的印象也變得更加深刻。

二、運用多媒體教學資源，培養學生的自主學習能力

在日常的小學高年級語文教學中教師不僅要讓學生學到更多的知識，增長更多的能力，也要注意培養學生自主學習的習慣和基本的素養。要讓學生真正成為學習的主人，在學習的過程中，有自己的思考和體驗，伴隨著更多的個人收獲，在學習中不斷地提高著個人的綜合素能。小學生的認知思維發展過程是連續的也是呈階段性的特點的，教師的引導，學習方法的探索和掌握對于學生來說都是必不可少的經歷過程。所以，教師可以充分地發揮多媒體教學的優勢，整合多種教育資源，讓小學生能夠根據教師所提出來的要求和任務的安排完成一些自主學習的任務。當前由于互聯網技術的快速發展，學生可以借助互聯網上的共享資源展開自主學習活動。這樣一些非常好的網站和軟件設計，可以給學生的自主學習提供實時的反饋，給他們鼓勵和支持，這樣的學習效果更好，也會讓小學生在自主學習的過程中變得更加主動，有了更多自主的學習體會。從素質教育的思想來進行分析，學生的自主學習能力也是小學高年級語文教師所需要培養的重要基礎能力。所以，對于小學生的綜合素質培養來說，充分地將多媒體教學的優勢發揮出來，可以進一步地提升現有教學模式過多強調知識灌輸，學生過于被動僵化的不足，提升學生學習的活力，保持他們探索求知的欲望，讓學生能夠真正感受到學習所帶來的快樂感豐富感，而不是把學習當成一種工具。

三、善于運用多媒體教學，增強小學高年級語文課堂教育教學的參與性

創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。小學生對于語文的學習有著較為強烈的興趣，才能進一步地在滿足他們好奇心的同時，不斷地提升他們在學習中的精力的投入，讓他們在參與和體驗之中獲得更多的知識和綜合素養的提升。小學高年級語文教學目標中其一是教給學生中華民族最優秀的語言文字，二是使學生繼承發展我國人民的優良傳統，既包含素質能力訓練，又是學生道德品質發展的一個過程。這樣一來，伴隨著語文學習的過程，學生的智慧系統知識越來越豐富。教師的引導和學生的主動參與，都使得課堂教學的形式創新性更強，課堂的氣氛變得更加活躍，給學生留下難忘的學習印象。這些都進一步地提高了學生的學習興趣，讓學生在語文的學習中形成積極的認知情感和控制的循環，小學生也真正成為了學習的主人。

總結

總而言之，在小學高年級語文教學的整個過程中，多媒體教學資源和具體的技術都可以發揮積極的作用，教師要善于運用多媒體技術。并且將多媒體技術本身和多媒體資源整合到語文的教學中，要讓小學生得益于多媒體技術，感受到語文學習更多的快樂和收獲之感，提高他們學習的主動性，讓小學生能夠在多媒體教學的輔助之下，提高自主學習的能力，感受到自主學習的快樂。