淺談小學音樂課中古詩詞歌曲的教學策略

◎鄧愛玲

小學音樂課程與古詩詞歌曲教學之間的融合能夠更好地體現古詩詞的藝術性，教師需要注重對字語詞的分析。了解字與詞精雕細琢的藝術內涵，靈活利用古詩詞中的旋律來體現小學音樂課程教學的改革要求。音樂教師需要深入剖析和研究古詩詞之中的意境，了解古詩詞之中的鮮明形象以及真情實感，鼓勵學生深入其中進行分析。不管是寫情、勵志還是寫景，都與人們的生活實際有密切的聯系。教師需要注重生活元素與小學音樂課程以及古詩詞歌曲教學之間的聯系，讓整個小學音樂課程能夠迸發出全新的活力和生機。

一、小學音樂課中古詩詞歌曲的教學現狀

大部分的古詩詞能夠直接進行詠唱，因此，如果能夠將古詩詞歌曲與小學音樂課程相結合，那么對提升課堂教學的藝術價值有非常重要的意義。教師需要從大量的古詩詞中去尋找有益于學生自主演唱的種類，讓學生對經典文化有一個全面的理解。但是從目前來看，有一部分教師的教育教學經驗不夠，因此無視這一教學環節。教師沒有以新鮮血液的融入方式為依據，深入剖析音樂課程教學改革的核心要求，利用古詩詞歌曲教學來為這一課程增添更多的活力。

首先，教師沒有結合古詩詞歌曲中鮮活的形象以及生動意境來輔助課堂教學，學生難以留下深刻的印象。很少有學生能夠對古詩詞中的意境進行深入淺出的分析，大部分教師只是感動了自己，學生的真實收獲微乎其微。

其次，教師沒有結合古詩詞歌曲與音樂課程之間的內在邏輯聯系，與其他課程的教師保持密切的互動。還未實現配樂朗誦方法的靈活運用，沒有結合古詩詞語文教學的現實問題，積極改進小學音樂課程的教學內容。還沒有突破時間和空間的限制，學生很難深入其中，主動在藝術世界中進行感知并產生更多的情感共鳴。學生的感情無法得到升華，整體的音樂教學質量和效率不夠理想。

最后，教師沒有將歌聲、朗誦與音樂課程融為一體，無視歌聲朗誦環節的有效穿插。因此學生缺乏學習興趣，教育教學的質量和效率不夠理想。整體的欣賞教學和歌唱教學存在明顯的區分，有的學生認為古詩詞歌曲難度偏高，能動性大打折扣。

二、小學音樂課中古詩詞歌曲的教學策略

（一）靈活利用古詩詞歌曲的生活形象和生動意境

結合實踐教學分析可以看出，小學音樂課程對學生的吸引力比較足。如果教師能夠在這一課堂教學中融入更多新鮮的血液，那么對調動學生的積極性、提升學生的審美能力將會有關鍵的作用。比如在講解人音版小學音樂一年級上冊《詠鵝》時，教師需要靈活運用古詩詞歌曲中的鮮活形象以及生動意境，積極利用現代多媒體工具來輔助課堂教學。啟發學生，讓學生投入情感進行演唱，真正實現演唱與感知之間的有機結合。歌詞朗誦、教師的示范演唱以及歌詞分析最為重要。為了確保學生能夠實現聲情并茂，教師需要進行簡單的示范。加強與學生之間的互動，鼓勵學生自主控制個人的表情和情感。這一點能夠讓學生的歌曲演唱變得更加生動和細膩，既能夠感動學生，也可以積極構建高效課堂，提升學生的審美能力和音樂素養。

（二）加強與語文教師之間的聯系

小學音樂教師需要注重對交叉學科的分析以及研究，主動將古詩詞歌曲的錄音帶和與之相對應的配音音樂交給語文教師。讓語文教師在課堂教學之中采取配樂朗誦的形式，落實古詩詞教學任務。這一點能夠實現音樂課堂與語文課堂之間的有效對接，學生的情感也變得更加的豐富。比如在講解最新人音版小學音樂一年級下冊《春曉》時，很多學生能夠在教師指導下突破時空限制，在古詩詞創造的意境中自由翱翔。陶醉于藝術世界，主動享受不同的藝術形式，進而真正實現更多的情感共鳴。整個教育教學質量有了明顯的提升，學生的思想境界更高。語文課程中的配樂朗誦能夠為小學音樂課程做好鋪墊工作，學生對古詩詞歌曲的理解比較宏觀。教師只需要在課堂之中注重細節要素的進一步解讀，這一點有助于培養學生良好的學習興趣。

（三）合理開展歌聲朗誦活動

為了激發學生的興趣，教師需要將歌聲朗誦穿插于整個小學音樂課堂中，關注教學質量和教學效率的提升要求。在歌聲伴奏以及朗誦的基礎上，讓學生能夠動情地演唱不同的歌曲，學生的演唱能力以及領悟能力有了明顯的提升。除此之外，教師還需要將欣賞與學唱相結合。古詩詞歌曲的教學難度偏高，很多學生無從下手。教師需要以學生對古詩詞歌曲的理解和認知為依據，給予學生更多的欣賞曲目，提升學生的藝術鑒賞能力。

三、結語

音樂課中的古詩詞歌曲教學比較復雜，音樂教師需要關注教學水準的提升要求，分析目前的教學實情以及學生的學習基礎。積極豐富古詩詞歌曲的教育教學形式及內容，明確不同古詩詞歌曲的教學要求，確保兩者之間的無縫對接。