用“課程標準”指導教、學、考
——學習《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》的思考

（遼寧省本溪市第十二中學，遼寧 本溪 117000）

指揮了幾十年初中學業水平考試的大綱（俗稱考綱），如今已壽終正寢。2019 年末，教育部緊扣中考命題這一中心環節，出臺了《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》，其中突出亮點，就是取消初中學業水平考試大綱，依據“課程標準”科學命題考試。這改的可不只是中考命題，更是基礎教育評價制度的改弦易轍，是國家教育指揮棒的革故鼎新。動一子活全局。為新時期教、學、考指明的新方向。

原有的考綱，明確考試形式，圈定考試內容，就連考試題型、難度系數、分值比例等，也都交待得一清二楚。自然成了教師教和學生學的不二寶典。在它的左右下，雖也較好地完成了基礎教育目標，但弊端和負效應也顯而易見。一是它成了事實上的指揮棒，考啥就教啥學啥。教師按考綱押題，學生按考綱備考，學校按考綱考核，一切圍著考綱轉，考綱之外的知識，好多被撂荒了。二是隨著考綱難度的節節攀升，教學也跟著層層加碼，學生難堪重負，影響身心健康。三是最重要的，圍著考綱轉，最終無不落入唯升學等“五唯”的怪圍，妨礙學生全面發展，有悖于立德樹人教育宗旨的落實。

取消了考綱，并非沒了指揮棒。《意見》明確指出：“嚴格依據義務教育課程標準”。個人理解，文件雖專指中考命題標準，但也明白無誤地指出了教師教學和學生學習的標準。是用課程標準取代了考綱，成為新時期教、學、考的指揮棒。教好了，學好了，就能考出真才實學，最終取得學以致用的效果。

指揮棒變了，包括本人在內的所有基礎教育工作者，都該轉變觀念，以變應變，適應新的教學方向。個人為自己制定了“三期適應“規劃。近期是強制適應。因為本人從教多年，依賴考綱慣性難改。況且新課程標準又是剛性指令，容不得差錯或怠慢。只能帶點強制性，在執行中逐漸習慣；中期是自覺適應。就是充分認識課程標準的科學性和合理性，自覺棄舊圖新，不僅要打開課程標準之窗，還要破窗成門，徹底走出考啥教啥的舊路，邁上教啥考啥的新途，使課程標準成為指導教、學、考的不二準則；遠期是創新適應。就是遵照新指向，創新教學，多一些開放性、探究性、啟發性等，引導學生獨立思考，舉一反三，融會貫通，活學活用，把教、學、考貫穿一鏈，變成學生掌握知識、歷練思維、增長才干的有機銜接過程。