基于積極心理學小學音樂課堂管理創(chuàng)新策略

（河南省濮陽市綠城實驗學校，河南 濮陽 457000）

前言：

音樂是小學生學習中是必不可少的一部分，要想讓學生養(yǎng)成終身喜愛音樂的習慣，我們就應該探究學生學習音樂時的心理變化，形成善于鼓勵學生、用積極的態(tài)度帶動學生的好習慣，從而促使學生的心理更加積極健康，喚醒學生的學習意識。即達到學生熱愛學習的目的，讓學生在學習中找到滿足感，快樂感，幸福感。基于積極心理學建設開放性音樂課堂，可有效的提高學生學習的質(zhì)量和培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

一、小學音樂課堂教學存在的問題

（一）學生情緒感知能力差。課堂教學能促進學生心理健康的發(fā)展，但這種發(fā)展的前提是學生所表達出來的認知能力、情緒感知能力。學生不善于表達，缺乏情感感受，教師很難辨別出學生的認知能力。又如何達到良好的學生共同體課堂氛圍呢？只有合理運用積極心理學，課堂教學才能實現(xiàn)有效性和針對性。

（二）師生互動溝通能力差。在小學音樂教育教學中，教師的教學方法很多都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學手段。老師對知識進行詳細的講解并帶領學生總結，再讓學生按照老師教的比葫蘆畫瓢。師生互動少，溝通能力差，不利于學生對音樂課堂產(chǎn)生興趣，學生的思維能力和解決問題能力得不到提高。

二、積極心理學視域下小學音樂課堂管理策略

（一）合理利用多媒體，推動翻轉課堂

在小學音樂教學實踐中，教師應合理利用多媒體技術構建翻轉課堂，提高學生自主學習能力。構建積極樂觀的學生共同體，讓學生們在討論合作中完成學習工作。例如，在演唱歌曲教學設計中，教師應注重對學生學習過程的調(diào)控，在學生課前預習環(huán)節(jié)提供資料，幫助學生解決節(jié)奏和旋律中常出現(xiàn)的問題，幫助學生在課前完成自主學習；在課堂構建中，教師則根據(jù)學生在演唱歌曲中存在的問題，引導合作、討論，在答疑的過程中幫助學生消化知識，完成歌曲的演唱；最后，在學生與老師不斷的交流和學習中落實推進課堂教學目標。

（二）合理運用積極教育心理學

在課堂上，教師要合理運用積極心理學知識指導學生。關注學生的表現(xiàn)，積極鼓勵引導學生；在學生出錯時，要及時指出，并耐心細心地加以引導糾正。通過老師與學生的積極互動，不僅增強了學生的學習意識，也利于積極樂觀課堂氛圍的形成。獲得了老師的肯定，學生的自我觀念就會得到增強，自我價值更容易得到實現(xiàn)，自信心也會隨之增強。

（三）營造積極樂觀、平等的學習環(huán)境

小學生正處于活潑好動的時期，思維活躍，想象力豐富，很容易受到周圍環(huán)境的感染，在日常教學行為中，老師可以通過創(chuàng)設積極樂觀、平等的環(huán)境來營造一種適合學生共同體交流的舒適氛圍。首先，創(chuàng)設平等的師生關系有利于學生形成正確的自我意識和自我評價。其次，教師要真誠地對每一位學生，讓學生在積極樂觀、平等的學習環(huán)境下自由、快樂的學習成長。

（四）合理使用積極評價語言，激發(fā)學生學習積極性

心理實驗表明，周圍人的正向肯定會促進一個人的進步。所以教師在課堂上要積極為學生搭建展示舞臺，及時對學生進行激勵反饋。樹立學生的自信，促進師生和諧關系，優(yōu)化學生共同體。學生得到老師的正向肯定越多，內(nèi)心的滿足感會驅動他們更好地投入課堂，增加學習興趣，提升學習效果。

（五）尊重學生感受，傾聽學生聲音

在課堂上做一個關心學生的傾聽者。主動聆聽學生內(nèi)心的聲音。學生只有感受到教師的關注，才能做到親其師，信其道，真正的愛上學習。教師要和藹可親，做學生的良師益友，讓學生有更多的機會向你傾訴自己的內(nèi)心。音樂教師還可以通過唱歌比賽等項目促進師生、生生交流。

（六）提問形式多樣化，引導學生積極思考

提問是課堂必不可少的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)學生共同體的必要手段。教師在教學過程中，可充分的利用圖片和課件中的細節(jié)，對學生進行提問，用巧妙的語言帶動學生思考和探究這些細節(jié)，使學生充分的理解內(nèi)容，并激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以設計一些思維型和創(chuàng)新型問題，增強學生的思考力，使學生更好的融入學習氛圍中。在提問中升華學生所學內(nèi)容，加強學生對知識的記憶。引導學生形成積極思考，善于動腦的好習慣。

綜上所述，在小學教育教學過程中，教師應該帶著積極的教學觀念，把積極心理學知識運用到課堂管理和教學工作中，充分發(fā)揮學生的主體地位。在教師的引導下，構建積極樂觀的學生共同體學習模式，提高學生的學習效率，為學生終身熱愛學習奠定基礎。