談如何有效開展小學數(shù)學的合作學習

（海安市城南實驗小學，江蘇 南通 226600）

在小學數(shù)學的課堂中，運用合作學習的教學方法有助于教師拋掉陳舊的教學觀，將新觀念、新思路應用到教學中，促進教師教學水平的提高，同時也提高了學生個人素質發(fā)展水平?；谛抡n改提出的教學要求，為了改變現(xiàn)有數(shù)學課程中的填鴨式教學和死記硬背式的學習方式，小學數(shù)學教師應該在教學中積極倡導學生勤于實踐、樂于討論，在學習數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)學生吸收知識的能力和總結學習成果的良好學習習慣。

一、引導學生合作預習新課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

預習是一種非常好的學習習慣，而且預習的過程就是學生自主學習的過程。大部分學生能夠通過預習，解決簡單的問題，并總結出自己無法解決的問題，進而針對性地展開課堂學習活動。但是有一部分學生因為認知能力的欠缺，致使他們不能很好地展開預習活動。小組合作模式下，學生們能互相啟發(fā)，互相影響，學習能力強的學生會帶動學習能力欠缺的學生。因此小學數(shù)學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的預習能力，讓學生形成良好的預習習慣。

例如《角的度量》，這節(jié)課主要是引導學生認識量角器，會用量角器量角。教學時，教師可以設計相應的導學案，引導學生以小組為單位展開合作預習。導學案中，教師要明確學習目標，讓學生們清楚地明白他們將要學習的主要內容。教師要畫出量角器的圖片，引導學生認識量角器各個部分的名稱。然后引導學生結合教材，學習量角器量角的方法步驟。并且，教師要出示具體的練習題目，讓學生通過練習的方式進行預習的自我檢測。小組合作學習模式下，每一個學生都要展開自主預習，然后學生們聚在一起，互相分享和交流，就學生們存在的疑點，和學生們題目練習時的不同答案，展開分析討論。小組學生依然解決不了的問題，就要將其總結下來并反饋給教師。

二、合理設置合作小組

在教學工作中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，對學生進行合理的分組。小組成員的選擇與組合對于小組合作學習效果非常重要。在一個學習小組中，每個成員不一定是最優(yōu)秀的，但一定要是配合度最強的。所以，教師在給學生分組時要多下功夫，綜合考慮每個學生的特點，力求最后的小組配合力較強。在整體分配中，還要保證各小組實力的平衡，以便充分實現(xiàn)小組之間的合作競爭。讓成績好的學生幫助成績差的學生，有助于提高整個班級的水平。在分組時，一般讓4-6個人為一個小組，可以考慮讓組員輪流做組長，鍛煉每個人的領導能力。小組分好后，要明確每個組員的職責與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學習任務。在進行小組合作教學時，應該給予每個成員發(fā)言的機會。此外，教師應該明確各組的學習任務，可以通過小組加分的方式提升學生小組完成學習任務的積極性。最后，教師可以鼓勵學生制定小組規(guī)則，讓小組成員有秩序的回答問題。在教學的過程中，教師要引導學生和團隊分工合作共同完成學習任務，充分發(fā)揮個體和集體的力量。

三、在合作學習中對學生進行科學合理的分組

在以往的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在開展合作學習時，合理科學的分組方式能夠更有助于提高學生的課堂學習效率，學習效果要更好。在分組時教師需要注意以下兩點原則：1小組人數(shù)不宜太多，一般可分為4-6名學生為一組。首先每組人數(shù)分為偶數(shù)有助于學生合作討論；其次，避免分組人數(shù)過多不利于維護組內秩序。而且每個學生在組內的表現(xiàn)機會不多，不利于提高學生的課堂參與度。2分組標準不能單一的參考學習成績。在進行分組時，學習成績可以提供參考，與此同時也要對學生的綜合素質和性格進行參考，將每個學生分到最適合合作學習的小組當中。只有在合作學習中對學生進行科學合理的分組才能夠更有助于教學活動的有效開展，同時也有助于學生在組內更好學習和討論。

四、引導學生合作突破重難點，提升學生的學習效率

教師在備課階段會確定教學內容中的重難點，然后重點圍繞重難點展開教學活動。課堂上，學生們同樣需要將主要精力和時間花費在重難點的學習上。因此，教師不妨引導學生合作展開重難點的突破。

例如《角的分類》，這節(jié)課的重難點就是引導學生認識并正確區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。教學時，教師可以引導學生以小組為單位，手工制作活動的角，然后用活動角分別展示直角、銳角、鈍角、平角和周角。學生們也可以用多個活動角展開角的變形。如兩個直角變成的平角，兩個銳角變成的鈍角。小組合作模式下，每一個學生都要靈活地運用活動角展示不同的角，如果學生們有什么樣的疑問，就可以及時地得到小組同學的幫助，因此每一個學生都會高效地掌握不同類型的角。還例如在引導學生掌握一定的口算乘法技巧時，教師可以引導學生展開小組競賽。假設一個小組有四個學生，那么就是學生1出示一道口算乘法練習題目，學生2迅速說出學生1的答案，然后學生2再出示一道口算乘法練習題目，依次類推，直到學生1回答出學生4出示的口算乘法練習題目為止，及時結束。用時最短，且正確率最高的小組獲勝，教師要給予實質性的獎勵。

小組合作學習的教學模式有助于學生養(yǎng)成數(shù)學學習的好習慣，提高學生的課堂積極性。以小組為單位進行合作學習，對于教師分配的學習任務進行小組內部討論學習，得出學習結果，能夠有效地鍛煉學生自主學習能力，活躍課堂氣氛，提高小學數(shù)學的教學質量。