小學語文作文教學新方法

（河北省廊坊市文安縣孫氏鎮(zhèn)董村管區(qū)賈各莊中心校，河北 廊坊 065800）

那么如何才能進行有效地進行作文教學呢？基于對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行：

一、做好作文早期練習

（一）加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以采用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

（二）摘錄、抄寫書中優(yōu)雅的語句。適當要求學生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫詞語。

（三）說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內(nèi)應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學生說的積極性。

（四）與閱讀結(jié)合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。如學完《坐井觀天》后，讓學生想象青蛙跳出井口，他會想些什么，說些什么，寫出聯(lián)想。就文中某一個沒有細說的情節(jié)，讓學生根據(jù)細節(jié)進行補寫。

（五）進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養(yǎng)成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。

二、注重培養(yǎng)學生的想象力，促進作文的寫作

愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識更重要。學生的想象要從內(nèi)容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想象力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學生的想象力，促進作文的寫作。

（一）憑借詞語，展開想象，進行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、提高習作水平的目的。

（二）閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學之后，可以及時順著作者的思路讓學生進行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時遷移，學生易于接受，有話可寫，樂于寫。

（三）利用插圖，啟發(fā)想象，進行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學生仔細觀察文中的插圖，并引導學生認真思考，啟發(fā)想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

三、對學生作文進行適當?shù)卦u價

小學生作文是習作，是一項練筆活動，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文。所以，在對學生作文進行評價時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。

在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞。