依托互聯網+教育，提升初中語文課堂創新素

（寧夏回族自治區中衛市海原縣鄭旗中學，寧夏 中衛 755202）

互聯網+教育似乎已經成為一種新興的學習模式，改善了學生的學習方法。傳統的語文教學模式單一，內容往往局限于課本，學生學習興趣得不到提高。然而，在互聯網+教育的影響下，初中語文教師可以更多地利用多媒體信息手段，結合強大的網絡資源，豐富課堂內容，吸引學生的注意力，提高課堂創新素養。

一、互聯網+與初中語文課堂創新素養的意義

（一）資源豐富

互聯網的出現也就意味著互聯網所攜帶的資源具有極大的豐富性、共享性，一些初中學生和教師可以在相同水平的情況下獲得知識。教師在進行備課的環節過程中可以通過互聯網上傳的一些資料，獲得更加豐富的教學資源，使教師的教學內容更加豐富。與此同時，初中學生也可以通過互聯網上的教學資源進行自學。這一環節學生可以根據自己感興趣的科目學習知識，并且合理地利用自己的時間，完成學習任務。

（二）方便溝通

隨著時代的發展，教育教學方法也在逐步發生變化。與傳統的教學方法相比，網絡教育的引入使得師生之間的交流更加頻繁，改變了傳統的教學方法。以往傳統教學方法中，學生課后想要詢問教師問題，只能在電話或者郵件中進行詢問。此種溝通方式，一些基礎差的學生根本不理解內容，從而沒有辦法理解題意。伴隨著互聯網+教育的來臨，此種學生完全可以利用互聯網聯系教師。教師在有時間的情況下進行遠程教學，同時還可以在網上找尋一些相關題材，為學生排憂解惑。互聯網+教育的普及，對初中語文課堂教學有很大的幫助。

二、提升課堂創新素養策略

（一）建設資源寶庫

雖然互聯網+教育已經應用到中學語文課堂教學中，但一些學校甚至一些班級的教師的教學策略仍然是“教師為主導，學生為旁觀者”。這種情況的結果是，學生只會被動地接受新知識，而不會使用各種新手段來主動獲取他們想要的新知識。由于這種情況在個別學校的教學過程中仍然存在，所以每個學校都應該根據自己的情況來調整自己的資源庫。資源庫的形成模式可以包括教師精心設計的教案、PPT、教學素材、教學反思、課后習題以及期中和期末檢測題等。這種資源寶庫一旦形成，就能保證學生獲得知識的平臺穩定，查找、查詢的數據豐富。

學生與學生之間，學生與教師之間的交往互動都是教學活動的主要形式，學生在這些環節之中與教師都是雙向互相選擇的。在教學活動中教師可以充分利用合作教學方式從資源寶庫中獲取。資源寶庫幫助學生學習各個環節的知識，提升教學效果。

（二）增加閱讀材料

互聯網承載知識的能力毋庸置疑，正是因為互聯網的出現為初中語文提供了更多的閱讀材料。以往的初中語文閱讀情況可能僅僅局限在課本上，與課本有關系的一些課外小知識知道得也不是很全面，互聯網+教育的來臨，教師完全可以應用互聯網教育，為學生推薦閱讀書目。比如說初中學生在學習《春》這篇課文時，教師就可以引導初中學生去預習《濟南的冬天》，甚至是一些其他的寫景文章，預習的方式完全可以通過互聯網。這一過程相比于教師只是單純地分析本篇課文或者說介紹與他相關的閱讀素材會使學生的頭腦中印象更加清晰。在擴展的閱讀過程中，由于初中學生的年齡不同，認知水平更是相差甚遠，教師應該根據學生的實際情況進行合理安排。初中學生從互聯網上了解的知識，減少老師進行詳細的講解的時間。在初中學生的學習階段，學習壓力會大，學習速度快，學生的理解能力可能會跟不上，所以學生可以自己根據互聯網的內容形成知識脈絡，從而達到提高語文課堂閱讀能力的目的。

（三）空間的自由

初中學生都是獨立的個體，所安排的讀書時間也大不相同。即使互聯網像一個萬能的“哆啦A夢”，也不能使得每個初中學生在優美文章面前都能百分之百地吸收與掌握，所以家長以及教師應該為初中學生提供更多的自由空間。如今家長出現的現象就是有些揠苗助長，認為自己的孩子只要讀書讀得多，學習學習的時間長，學習成績一定沒有任何問題。至于孩子的自由不自由，家長從來不考慮。有些家長對于孩子的掌控方法過于強勢，希望孩子的每一個步驟都按照自己規劃的來，毋庸置疑。其實這種觀點是完全錯的，孩子是一個單獨的個體。學習方式、學習技巧，每個孩子都會存在不同。只有讓孩子自己嘗試、去接受，在全新的世界中認識到學習的樂趣才是真諦。與此同時，家長完全可以給孩子自己時間去瀏覽網上的消息，給孩子制定一個可以接受的計劃。這樣的方式比逼迫孩子學習的效果會更有效。

三、結束語

綜上所述，互聯網+教育的出現很可能為初中語文教學提供更加廣闊的空間與平臺。時代進步，教育事業應該更新教學理念、探究新的學習模式，使得學生在語文課堂中創新素養能力得到提升。