談如何高效運用高中數(shù)學的合作學習方法

(江西省玉山縣第二中學，江西 上饒 334700)

數(shù)學科目是高中階段重要科目之一，進入高中后，學生從各個方面都要重新適應(yīng)，不管是學習內(nèi)容還是學習方式，都需要有更大的進步。高中數(shù)學難度升級，很多抽象難懂的知識學生理解起來有一定難度，在這種情況下，要想讓學生學好數(shù)學，就需要老師探尋新的教學方法，本文將采用合作學習方法。實踐證明，在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用合作學習方法能夠達到理想的學習效果。

一、合理分配組員

“小組”是開展合作活動中的單位，也是進行合作學習的主體，具體來說，小組的分配模式以及組員的構(gòu)成，對合作學習活動開展的效果具有一定的影響意義。所以，為了提高合作學習策略在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際情況，對學生進行組員的合理分配，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在進行《集合的基本運算》這節(jié)課的教學中應(yīng)用合作學習策略，教師就應(yīng)當根據(jù)學生對本節(jié)課數(shù)學知識的認知情況，對學生進行組員的合理分配。首先，教師對班級中學生集合的含義和表示方式等知識的認知情況進行調(diào)查；其次，教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對學生進行層級的劃分；最后，教師根據(jù)劃分好的層級，按照優(yōu)勢互補的原則對學生進行組員的分配，使得每個小組當中既有集合的含義和表示方式知識掌握程度較好的學生，也有集合的含義和表示方式知識掌握程度一般和較差的學生。在開展合作學習活動中，教師讓集合的含義和表示方式知識掌握程度較好的學生，對組內(nèi)的其他學生進行輔助和指導，使他們在理解集合的含義和表示方式知識的基礎(chǔ)上，進行《集合的基本運算》這節(jié)課知識的探討和交流，從而逐步提高合作學習策略的應(yīng)用效果。

顯然，在高中數(shù)學課堂中應(yīng)用合作學習策略，教師可以根據(jù)學生的實際數(shù)學知識認知情況，對學生進行組員的分配，從而實現(xiàn)合作學習策略的價值。

二、科學分組

在高中數(shù)學的小組合作探究學習過程中，想要充分發(fā)揮出小組合作學習的優(yōu)勢和作用，首先教師必須要進行科學的小組分組，根據(jù)全班學生的學習態(tài)度效率和基礎(chǔ)知識掌握情況，對所有學生進行科學的分組，盡量使一個小組內(nèi)的成員能夠形成互補，使得小組成員在合作學習的過程中能夠共同提高，保證各個小組學習水平相當。這樣能夠讓學生在后續(xù)的學習過程中能夠深入思考，發(fā)揮出合作的作用。另外在分組時，最好是以4人左右為最佳，并讓組內(nèi)做好分工，這樣能夠讓學生在后續(xù)的學習中更好地進行分工合作和公平競爭。在高中數(shù)學的幾何知識學習中，教師在分組時就要考慮到學生的幾何知識掌握能力以及空間思維能力，然后對學生的興趣愛好和學習能力，對學生進行科學的分組，最大程度保障小組合作作用的發(fā)揮。

三、教師有效參與

現(xiàn)代建構(gòu)理論強調(diào)學生是課堂中的主體，通過將知識與自己的經(jīng)驗相結(jié)合，完成對知識的建構(gòu)，但是，教師對學生的學習起到輔助作用，也起到將知識帶到學生面前的角色。因此，在數(shù)學課堂中應(yīng)用合作學習策略，教師不能只強調(diào)學生在合作學習活動中的作用，也要讓自己參與到學生的合作學習活動中，起到引導作用，從而提高數(shù)學課堂中的教學效果。

例如，在應(yīng)用合作學習策略開展《生活中的變量關(guān)系》這節(jié)課知識教學的過程中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，向?qū)W生提出“生活中可能存在的變量關(guān)系”的合作探究任務(wù)，給學生一個進行合作探究的方向；之后，在學生進行自主討論的時候，教師可以在學生討論中遇到問題時，及時地給予學生指導，幫助學生解決問題，從而使合作學習活動能夠順利地開展；除此之外，處于高中階段的學生雖然在心智上已經(jīng)趨于成熟，但是自制力還比較差，因此，在對《生活中的變量關(guān)系》這節(jié)課的討論中，難免會出現(xiàn)過于活躍等問題，這時教師也要適時地制止學生，在不降低學生討論興趣的前提下，使學生有所收斂，提高合作學習的效果。

顯而易見，將合作學習活動應(yīng)用在高中數(shù)學課堂之中時，教師有效的參與，能夠讓合作學習活動順利進行，從而提高課堂教學的效果。

四、教師在合作教學中，科學地做好合作學習的評價

每一種教學模式的成果都需要教師不斷地總結(jié)和評價，對于合作學習來說也是如此。高中數(shù)學教師運用合作學習模式開展教學后，既要對學生的學習成果做出科學的評價，又要針對教學內(nèi)容和教學目的作出理性的分析和總結(jié)。當然，教師更要注重學生在小組內(nèi)的自我評價。例如，在合作學習結(jié)束后，教師可以抽出十分鐘的時間對本次學習活動做簡要總結(jié)，并且允許小組內(nèi)學生自我評價自己在合作學習過程中的表現(xiàn)，這種評價體系對于合作學習的開展是必不可少的。

五、培養(yǎng)學生之間的相互信任意識

小組內(nèi)的成員要想履行好自己的職責，達到理想的學習效果，小組內(nèi)成員之間就必須建立起相互信任的關(guān)系，為此，老師要為學生建構(gòu)平等、和諧的學習氛圍，打造一個優(yōu)良的運行環(huán)境。老師要適時告訴小組成員，他們不是自己在獨立學習，他們的一切言行舉止和學習效果都與小組的榮譽有關(guān)，讓學生知道需要小組成員之間相互合作、分享，共同進步，這樣才能達到理想的學習目的。

綜上所述，在高中數(shù)學教學工作中，由于教學內(nèi)容的難度增加和數(shù)學思維的進一步深化，很多學生在學習時都面臨著很大的困難，教師的教學效率和質(zhì)量也很低下。在這種情況下，教師在教學的過程中必須要對教學方式和方法進行改進，加強對小組合作學習的應(yīng)用，通過小組合作學習的方式，使學生能夠通過互相溝通和合作的方式，提高學習的效率和質(zhì)量。