淺析有效開展小學英語口語教學的基本策略

(江西省贛州市上猶縣陡水鎮中心小學，江西 贛州 341212)

在小學階段，讓學生接觸英語的學習符合學生認知發展規律的特點。在這樣的階段接觸英語，可以讓學生更好地掌握這門語言的特點，建立初步的語感認知。口語訓練非常基礎和重要，然而學生在口語的訓練中卻遭遇了比較多的困難，主要還是在于基礎知識過于薄弱，在口語訓練的時候經常是張口結舌，不知道要說點什么。所以，作為小學英語教師，要從學生現有基礎出發，從最基礎的訓練出發，讓學生逐漸培養口語訓練的自信，讓他們逐漸喜歡上英語口語，逐漸學會更多的表達方式。

一、結合角色扮演的活動，創設英語口語訓練的情境氛圍

在課堂內外讓學生進行口語方面的訓練，其實可以伴隨著單詞的練習和語法的練習，尤其在學習某些句型的時候，我們就可以給學生提出一些要求，讓他們圍繞著不同的主題變換詞匯或者是句式來進行表達，通過這樣的訓練可以有效提高學生對于這些基礎語言內容的掌握能力。我們可以通過角色扮演調動學生積極性，讓學生在充分準備的過程中更好地體會英語的特點，而且在表演的過程中可以提升他們的自信心。有了基礎知識的功底，學生就可以自己編排情景劇，在語言環境中充分感受英語的特點和魅力。例如，在學習基本的句型時，可以讓學生圍繞句型進行簡單的單詞替換，通過這樣的小練習，能讓學生學會活學活用。教師也可以在現有的基礎上不斷創新更多靈活多變的教學形式，吸引學生的參與，讓學生能夠在活潑生動的英語口語訓練中獲得更多的知識和快樂地成長。

二、利用多媒體教學激發學生學習興趣

教師在進行英語教學時，要著力于激發學生學習英語口語的興趣，打好學生英語語感、語調、語音的堅實基礎，并鼓勵學生在英語課堂上用英語交流，培養學生對英語語言的運用。激發學生學習英語的興趣，是教師在進行英語口語教學時最好的方式，畢竟興趣是學生最好的老師，而沒有興趣的學習是沒有靈魂的。教師在進行英語口語教學之前，可以利用多媒體播放一些與課堂內容相關的視頻，例如原聲的美劇、英語的科教動畫短片等等，激發和引導學生學習英語口語興趣的同時，也能不斷地擴寬學生的英語詞匯量。當下很多視頻網站，都有網友自發組織剪輯的一些美劇視頻，或者動畫片的片段，且在視頻的最后，都會將這些片段所存在的英文知識點列舉出來并重復播放，例如，英文單詞的過去式和其他形式，或者一些常用的動詞、名詞、形容詞和介詞的固定搭配，一些常見短語，比如“a bit”“a lot of”等。因此，教師可以利用多媒體等軟件從視覺上吸引學生的注意力，培養學生自主學習的能力，讓他們通過興趣自覺地加入語言學習的隊伍中去。

三、建立良好師生關系，消除學生心理障礙

在課堂教學中，筆者發現有些學生害羞，不愿說英語，錯過了許多鍛煉自己的機會。一些學生害怕犯錯誤，不愿意用英語表達自己。教師應該分析原因，積極鼓勵每個學生說英語。首先，老師不應該吝嗇表揚和鼓勵，而應該多鼓勵和引導學生。在改變自己心理狀態的基礎上，應該鼓勵學生形成積極向上的心理狀態。老師應該平等地對待每個學生，即使目前學生的成績有明顯的差異。對于發音困難的學生，應該給予更多的鼓勵，消除他們的思想障礙，增強學生的學習信心，避免使用不恰當的語言或表達厭煩。對于因個性原因不敢說英語的學生，教師可以通過競賽、游戲等互動形式給他們講英語的機會，并每次表揚或獎勵他們的進步，從而促進他們逐漸形成說英語的良好習慣。其次，教師應該注意營造良好的課堂氣氛。實踐證明，如果學生機械地閱讀和背誦，課堂氣氛會很低，學生會感到無聊，他們的英語口語能力也不會得到很好的訓練。英語教師應抓住學生的興趣和好奇特點，為學生提供多種教學方法，如加入小組討論、講故事、玩游戲等形式，開展豐富多樣的課外活動，有效利用學生的多種感官，活躍課堂氣氛，調動學生參與英語口語教學活動的積極性，讓學生樂于說英語。

四、教學方式寓教于樂，將游戲融入課堂

輕松愉快的教學環境，是最有利于學生學習和發展的。教師在進行英語口語教學時可以提前設計一些關于英語口語的游戲，比如繞口令、英語的雙關語，或者有關于英語的猜謎語和單詞接龍等，也可以就學生所喜歡的英語動畫片來進行角色扮演，這些游戲內容不但能提高學生的英語口語能力，還能增強學生的自信心，讓他們大膽地將自己所學的語言說出來，提高自身的語言表達能力，教師英語口語的教學方式不能一味地將自身的知識灌輸給學生，要嘗試以學生的角度去思考問題，做到以學生為主，而教師只是學生學習路上的引導者。教師在進行游戲式英語口語教學時，要注意每堂課游戲的創新，不能一味地指著一個游戲來進行英語口語式引導教學，教師要利用游戲烘托課堂氛圍，讓學生在這種歡樂的學習氛圍中，自覺地加入到學習英語口語的隊伍中來。

五、運用多媒體技術建立對應的口語對話情景

多媒體技術融合了多種媒體功能，即電視的所有視聽功能和計算機的交互功能的結合，產生了一種新的豐富多彩的圖文并茂、聲像同步的人機交互模式。創設的場景能激發學生自主學習和實踐的強烈欲望：能真實展示外國人的對話場景，使枯燥的課堂內容生動活潑。這樣，學生不僅可以學習新知識，還可以復習原有知識。更重要的是，他們培養了知識整合和靈活應用的能力。

總之，教師要不斷豐富自己的教學內容，無論是利用多媒體引入，還是利用創設情景，增加游戲教學等方式，教師都要從英語口語教學的根本目的出發，讓學生從小學啟蒙階段就打下英語口語的良好基礎，為學生以后的學習和成長鋪平道路，從而提高學生的英語口語水平，實現學生更為長遠的發展。