基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

（廣西岑溪市曇容中學(xué)，廣西 岑溪 543218）

想要最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，發(fā)揮自己的能量來(lái)完成有意義的學(xué)習(xí)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這樣才能跟得上英語(yǔ)教學(xué)改革的新形勢(shì)。開(kāi)放性思維的教育理念倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，推行多樣與新穎有趣的教學(xué)形式，廣大英語(yǔ)教師在相關(guān)的實(shí)踐工作中，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，逐步改革以往的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)師生交互、相互反饋信息的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)生開(kāi)放性思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正借用教師的培養(yǎng)提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、開(kāi)放性思維促進(jìn)初中英語(yǔ)教改的意義

目前，隨著英語(yǔ)在世界的接受度和覆蓋率不斷增大，我國(guó)教育部門更加提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。這一現(xiàn)象使得學(xué)生從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但初中英語(yǔ)仍舊是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。初中英語(yǔ)作為一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)培養(yǎng)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好并掌握這門語(yǔ)言十分重要。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展步伐不斷加快，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)模式中，逐步發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，過(guò)時(shí)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，無(wú)法使學(xué)生真正獲得綜合語(yǔ)言能力培養(yǎng)，只能一味地語(yǔ)言知識(shí)的解讀與告知，單一的訓(xùn)練技法難以幫助學(xué)生提升能力，甚至適得其反學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大多都會(huì)懷有"一番壯志"，但隨著學(xué)習(xí)難度不斷增大，他們感到越來(lái)越吃力，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐所呈現(xiàn)出的單一化和重復(fù)化過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，普遍認(rèn)為課堂枯燥乏味，無(wú)法主動(dòng)地參與到課堂之中，從而不能取得良好的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，教學(xué)方法的改革局勢(shì)非常迫切，尋求更加科學(xué)合理的教學(xué)理念及教學(xué)方法。

社會(huì)學(xué)家米德認(rèn)為，個(gè)人、自我、社會(huì)都是在不斷地對(duì)話和溝通中產(chǎn)生的，人與人之間的互動(dòng)是通過(guò)有意義的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。初中階段的班級(jí)是由教師和學(xué)生組成的，開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮師生之間的相互關(guān)系，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)，給予學(xué)生豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，關(guān)注學(xué)生的自我領(lǐng)悟過(guò)程，不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，同時(shí)有利于讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)自然的美，提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的認(rèn)知水平。

二、基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用方式

（一）生活化教學(xué)方式

知識(shí)來(lái)源于生活，初中英語(yǔ)教學(xué)中可以有意識(shí)地將英語(yǔ)文化或生活背景引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)中西文化背景去了解國(guó)內(nèi)外的文化差異，這對(duì)知識(shí)的構(gòu)建、文本的閱讀理解以及人文情懷的培養(yǎng)都將起到積極作用。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展多樣化的生活化教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)長(zhǎng)廊等，還可以在校園建設(shè)中添加有關(guān)英語(yǔ)的元素，如帶有英語(yǔ)提示語(yǔ)的標(biāo)牌“食堂Canteen”，加以挖掘有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣方式，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在校園生活中處處帶領(lǐng)學(xué)生去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，它們都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑與資源，對(duì)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高是有很大幫助的。

（二）情景教學(xué)方式

對(duì)于一些好的英語(yǔ)文章，談到的一些和學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的解讀與學(xué)習(xí)之外，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而充分利用起來(lái)，這其中可以穿插一些故事的討論或者簡(jiǎn)單地講述事情的經(jīng)過(guò)，或者話題的辯論，有一些好的對(duì)話可以拿出來(lái)進(jìn)行情景模擬，表述了自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在閱讀理解課中，正好談及奧巴馬的演講，教師可以借此機(jī)會(huì)在課堂上給予討論時(shí)間，讓學(xué)生模擬角色使用英語(yǔ)演講一番，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提出自己的看法的想法，這會(huì)使學(xué)生參與課堂的積極性明顯增加，課堂氛圍也會(huì)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

（三）互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課都是由老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師的講課內(nèi)容一般都局限于課本上的知識(shí)，如此一來(lái)就會(huì)將英語(yǔ)課變?yōu)橐婚T枯燥無(wú)味的課程。學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)。新環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)能夠能夠大大增強(qiáng)學(xué)生課堂愉悅感，淡化傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的浮躁感，改善銳化的師生關(guān)系，在互動(dòng)交流中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、好發(fā)言的習(xí)慣，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)第二語(yǔ)言與人交流交往的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，設(shè)計(jì)與課堂相貼合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在《Out door Fun 》一課中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行小組分配，每組組員們互相討論設(shè)計(jì)“Our outdoor activities”，學(xué)生在交流討論、思維碰撞中能夠產(chǎn)生靈感，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，每組推選出一個(gè)代表，利用多媒體設(shè)備展示自己小組的活動(dòng)計(jì)劃，教師可以讓每組的代表講解自己組的活動(dòng)娛樂(lè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路和活動(dòng)項(xiàng)目等，最后讓其余小組的同學(xué)給展示組的活動(dòng)計(jì)劃給出評(píng)價(jià)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)放了學(xué)生的思維，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，就目前的英語(yǔ)教學(xué)課改模式來(lái)看，需要教師不斷地實(shí)踐創(chuàng)新，探索研究其有效路徑。開(kāi)放性思維的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重他們?cè)谡n堂中的主體地位，為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。