以學生為中心課堂模式在中職英語教學中的應用

（重慶市科能高級技工學校，重慶 400037）

到底什么是以學生為中心，目前沒有一個標準或權(quán)威的定義。Semple(2000)認為一個以學生為中心的教學設(shè)計，應該有效的結(jié)合三種學習體驗：反思學習、合作學習和真實學習。反思學習指的是有深度的學習；合作學習是相對于獨立學習而言，一般以小組團隊是形式針對問題進行團隊研究學習；真實學習指的是掌握理解知識后的實際運用。在以學生為中心的教學，教師的角色發(fā)生了變化，教師變成了學生學習的輔助者或幫助者。因此，從科學發(fā)展觀的核心“以人為本”出發(fā)，把學生作為教學中心，是教師轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵。教師在教學中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學環(huán)境和改造教學模式，讓自己成為學生學習的“幫助者”和“促進者”，使學生成為課堂的主體。

一、中職英語現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)差，學習積極性不高

中職學生的來源大多數(shù)是成績不理想的初中畢業(yè)生，農(nóng)村學生占的比例更大。學生整體學習基礎(chǔ)較差。對于大多數(shù)的學生而言，上課能夠不睡覺，不玩手機，安靜的坐在那兒就不錯了，更別說要求其參與到英語課堂教學中來了。這樣沒有興趣的學習狀態(tài)，既沒有學習的積極性，也沒有學習的主動性。

（二）老師教學方法單一

中職英語教學效果不理想，除學生自身基礎(chǔ)較差外，一部分原因在于授課教師。中職學校辦學規(guī)模、辦學水平有差異，導致教師的教學水平也參差不齊，很大一部分中職學校的英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的講授法。課堂上主要以講授為主，課堂師生、生生互動較少，有的幾乎沒有。教師也不注重學生的參與性，更不用說嘗試多種教學方法來打造活躍、多彩的英語課堂了。學生在課堂上既沒有英語教學的大情境，也沒有可以讓學生開口說的語境，對于中職英語教師而言，如何轉(zhuǎn)變學生對英語學習的態(tài)度，培養(yǎng)英語學習的興趣和積極性，反而比單一的無效教學更為重要。

二、以學生為中心課堂模式在中職英語教學中必要性

21世紀的競爭是人才的競爭，學生的專業(yè)技能的掌握，專業(yè)能力的培養(yǎng)都影響著學生的就業(yè)和發(fā)展。尤其是在當前我國藍領(lǐng)工人十分緊缺的情況下，中職學生如果能夠在掌握較好的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備較高的英語水平和綜合應用能力，那么他的職業(yè)道路將發(fā)展的更加順利。

時代在變，學生群體也發(fā)生了改變，教學也應該改革。傳統(tǒng)的教學模式也無法滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展的需要。面對中職學校學生的學習積極性和興趣不高的現(xiàn)實情況，如何激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習動機，讓他們愿學、樂學、活學則成了教師必須解決的教學難題。

在中職英語教學中，由于學生的水平差異和個體差異，學習基礎(chǔ)不盡相同。那么教師在教學設(shè)計的過程中，就應該考慮不同層次的學生需求，進而合理選取教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)英語教學時，為了完成教學任務，教師經(jīng)常會按照教學流程安排逐步開展教學。但是，課堂并非一層不變，教師在教學過程中會產(chǎn)生一些新想法，學生在學習的過程中也會遇到一些新問題。只有改變傳統(tǒng)以知識灌輸為主，學生被動學習的教學模式，實施以學生為中心、喚起學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情、調(diào)動學生學習主動性和學習積極性的教學方式，“授人以漁”而不是“授人以魚”讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，提高學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。

三、以學生為中心課堂模式在中職英語教學中的應用

（一）教學準備

以學生為中心的教學模式可以讓學生在課堂上有更多的展示空間，所以教師的教學準備必須非常充分。課前老師根據(jù)教學流程安排，準備教學材料，并且對整個教學有預見性。如果條件允許，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)英語學習情境及語境。

（二）小組學習

小組學習法是指一個學習任務由多個學生組成的集體共同完成。教師在實際使用時不要僵化套用，要結(jié)合自己的教學環(huán)境和條件靈活運用。老師根據(jù)學生實際和學習需要科學分組，以小組協(xié)作形式進行英語學習。小組用英語進行交流，完成學習任務。

（三）任務驅(qū)動

老師會根據(jù)教學步驟，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置學習任務，讓學生展現(xiàn)團隊的力量，分工合作，完成英語學習任務。

（四）老師指導

在學習中，老師作為學習的指導者和輔導者，根據(jù)觀察記錄學習小組實際情況，進行指導和幫助。

（五）自主學習

在整個學習中，充分體現(xiàn)學生主觀能動性，讓組長或者學習能力強的同學帶動整個學習小組進行英語學習。

（六）小組展示

學習效果如何，同學們有沒有學到東西，在課堂分組展示環(huán)節(jié)可以了解掌握，并且也給學生一次相互學習的機會。

（七）評價反思

在評價反思環(huán)節(jié)，可以讓學生正視自己的學習。自評、互評、教師評價讓學生認識到自己的優(yōu)勢，也看見自己的不足，取長補短，進行再學習。

總而言之，以學生為中心進行中職英語教學是我們英語教師必須堅持的教學模式，它順應了時代的要求和教學改革的需要。教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設(shè)多維度的教學模式。在平時的英語教學實踐中，不搞形式主義，不盲目跟風，讓學生的學到一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。為學生將來更好的適應社會，適應市場的需求，在激烈的人才競爭中占據(jù)有利地位而努力。以學生為中心不是一句口號，也不是一次嘗試。嘗試、探索、提高，只要我們堅持，就會成功。讓我們在以學生為中心這一教學模式下，逐漸實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，適應現(xiàn)代英語教學的發(fā)展趨勢。