從思政課程到“課程思政”的發(fā)展邏輯與關(guān)聯(lián)性研究

(東北財經(jīng)大學(xué)，遼寧 大連 116000)

我國的高校需要充分利用好課堂這個陣地，使思想政治教育具有親和度和針對性，確保思政理論課程和其他科目協(xié)同開展，在教育育人的整個過程中貫徹社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和踐行。但是就現(xiàn)階段的情況來說，高校中的思想政治教師往往都是孤軍奮斗，思想政治課程往往被孤立。高等院校需要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，采取有效措施將思想政治課程和其他專業(yè)課程進行有機結(jié)合實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建新型教育體系，實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)課程同步發(fā)展。真正使高校課程發(fā)育教育育人的功能，將思政充分融入教育中，實現(xiàn)潛移默化教育育人的效果。

一、思想政治課程到“課程思政”的發(fā)展邏輯

（一）我國的教育家曾說過，教師的任務(wù)和使命是在教授知識和答疑解惑之前教會學(xué)生怎樣做人。這就表明，教師的職責(zé)絕不僅是傳授知識、解答疑惑，最重要的是成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品格，怎樣才能做一個具有良好道德的人[1]。只有這樣，才能確保學(xué)生健康成長，才能在自己學(xué)有所成后，更好的服務(wù)于社會和人民。

（二）近些年，高校不斷擴招，高校的學(xué)科專業(yè)逐漸細化，這對于學(xué)科的發(fā)展具有積極意義，但是在建設(shè)學(xué)科的過程中，難免會因為急于求成、過度追求短期效果，使得專業(yè)學(xué)科和人文文化之間的差距逐漸增大，各學(xué)科的教師之間沒有進行交流，甚至還存在相互排擠的情況。思想政治教育活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、理想信念，塑造學(xué)生人格，因此不僅僅在思想政治教學(xué)中體現(xiàn)，應(yīng)該滲透到高校所有的教學(xué)活動中。同時要重視挖掘各專業(yè)課程的人文價值，從而在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時也同時進行人文教育，既能學(xué)到專業(yè)知識，還能提升自身素養(yǎng)和政治覺悟。

（三）高校的課程體系會全面、多維度的將所有課程進行組合，將思政課程轉(zhuǎn)化為課程思政，這不是一朝一夕能夠完成，推行過程也必然會遇到各種問題。教育育人是整體性工程，及要求各部門相互協(xié)調(diào)共同做好學(xué)科建設(shè)，同時還要建立高校的黨組織、學(xué)工部門、分支院校以及思想政治教師之間的聯(lián)動機制，使高校專業(yè)課程體系能夠和思想政治教育同向而行、協(xié)同發(fā)展，完成全面育人的目的[2]。同時這個過程中還要拓寬課程思政，在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂中融入思想政治課程，實現(xiàn)全方位的課程思政，實現(xiàn)全面育人的目的。

二、從思政課程發(fā)展到“課程思政”的關(guān)聯(lián)性環(huán)節(jié)

（一）高校的領(lǐng)導(dǎo)和黨委要積極引導(dǎo)將思政課程向課程思政推進，提供優(yōu)質(zhì)資源保障課程的配備，校長和黨委書記可以親自講授相關(guān)主題的特色課程，跟進時代的步伐，對大學(xué)生之關(guān)切進行回應(yīng)。實踐證明，特色鮮明的高校如果黨委能夠積極領(lǐng)導(dǎo)，那么就能確保思政課程向課程思政的穩(wěn)定推進，如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，工作就會流于形式。因此高校要將黨委書記作為最高責(zé)任人，助力學(xué)校的課程思政工作的順利開展。同時還要強化教學(xué)研討、監(jiān)督和檢查工作，形成統(tǒng)一共進的工作格局。

（二）高校想要確保推進課程思政工作，必須要確保落實各項工作，同時需要建立完善的體制機制建設(shè)。確保建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機制，由高校黨委帶頭，各相關(guān)部門作為有效的聯(lián)動及時，推進課程思政工作。建立合理的獎勵機制，在推進過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師的教學(xué)活動，因此需要提高教師的積極性，將思政教育和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為了提升教師的工作力度，要利用一定的獎勵措施激勵其工作積極性，例如評定職稱、評選先進等，同時還需要制定懲罰標準，避免教師不作為。完善監(jiān)督保障機制，課程思政的推進以及確保溝通渠道的通暢，都需要監(jiān)督保障機制為基礎(chǔ)。

（三）高校有效開展課程思政的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)理念[3]。鑒于一直以來，高校的思想政治教育由思政教師獨立完成，形成了現(xiàn)在的無教育教學(xué)。因此想要在教學(xué)的全過程中貫徹思想政治教育工作，需要全面提升教師的認識。各專業(yè)教師應(yīng)該明確認識到，并不是在專業(yè)課程完成后再進行課程思政、開展思政教育，而是要在教育的全過程中滲透思政教育的理念、教育目的、教育手段和技巧，潛移默化的完成課程思政。目前高校的專業(yè)教育極為重視實踐教育環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師可以有意識的開展課程思政工作，充分利用實踐課題，講解學(xué)科現(xiàn)在的發(fā)展情況，提升學(xué)生的責(zé)任感和危機感。教師還需要用發(fā)展的眼光看待思政教育工作，積極創(chuàng)新思想政治教育工作，利用新型的、適合時代發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展思政教育工作。確保思想政治教育和各學(xué)科實現(xiàn)無縫連接，能夠?qū)Σ煌瑫r代、階段和層次的思想政治教育要求進行全面的掌握，確保建立長效的思想政治教育工作機制，以現(xiàn)代為基礎(chǔ)，展望未來發(fā)展，促進課程思政的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語：

從思政課程發(fā)展為課程思政已經(jīng)發(fā)展了很長一段時間，我國高校積極改革，在整體課程中融入思政教育，很多高校形成了具有自己特色的教育模式，但是我們也應(yīng)該深入探究發(fā)展中存在的問題，積極探索、交流分享，更好完成立德樹人的教育使命。