信息技術在幼兒園語言教學中的實踐應用分析

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣鐘多幼兒園，重慶 409800）

一、前言

語言教育是培養孩子語言表達能力、語言理解和溝通能力的重要環節，在幼兒階段對孩子進行語言教育，能夠起到激發孩子創造性思維、培養孩子發現世界的作用，同時也為孩子打好今后的語言基礎[1]。語言教育往往需要通過一定的形式和手段培養，其中，教室多媒體技術是一種集科技與教學為一體的現代信息技術，能夠有效幫助低齡兒童學習語言表達能力和提高語言理解能力，同時也符合幼兒階段的接受能力，在幼兒語言教育中起到十分突出的作用。

二、信息技術在幼兒園語言教學中的具體運用

（一）利用聲像動畫，激發幼兒的語言學習興趣

對于3-6歲的幼兒來說，激發興趣對學習和接受新事物十分重要，孩子只有對某樣事物充滿興趣，才能不斷深入了解和思考這一事物，從而獲得新的知識和技能。在這一年齡階段，孩子往往會對一些新奇有趣、色彩鮮明、形象生動的東西產生興趣，因此，老師們可以通過現代信息技術向孩子們展示不同的聲音、影像以及動畫資料，用以引起學生的興趣。例如：老師在教孩子學習兒歌的時候，就可以利用各種教室中的多媒體設備，先播放一遍所學兒歌的音頻，如：《丟手絹》，讓孩子對這首兒歌有一個大致的印象，然后給孩子們播放《丟手絹》的動畫視頻，讓孩子可以通過鮮明有趣的動畫形象，了解兒歌中所講述的內容，最后，老師可以用播一句，唱一句的方式，讓孩子逐漸學會這首兒歌。此外，老師們也可以組織一場丟手絹游戲，讓孩子們在歡聲笑語中學會兒歌。學習兒歌是幼兒園中學習語言的重要課程，而多媒體信息技術能夠幫助孩子激發對兒歌的學習興趣，從而熟練掌握兒歌內容。

（二）利用多媒體技術，突破幼兒的語言重難點教學

較之其他年齡階段的孩子，幼兒階段的孩子學習語言的難度在于邏輯思維不強、專注能力不夠以及語言基礎不豐富。這一年齡階段的幼兒所接觸到的語言知識，都是新鮮的、陌生的，老師需要幫助孩子將這些新鮮的、陌生的語言知識變成熟悉的、常識的，為今后的語言學習打下堅實的基礎。因此，對于一些比較難懂、需要一定邏輯思維能力和社會經驗的語言課程，老師可以將其通過多媒體的形式進行形象化和直觀化。例如：老師在講述寓言故事《三只小豬》的時候，就可以利用現代多媒體技術，幫助孩子通過動畫的形式，直觀了解三只小豬的故事。首先，老師可以在課前向孩子們提出幾個導入問題：“大家可以告訴老師，各位小朋友們的家是什么樣子的嗎？”“大家以后想要住在什么樣的房子里呢？”以引起孩子對造房子的興趣，然后，老師們可以通過多媒體播放《三只小豬》的影片，讓孩子們了解三只小豬的故事，再然后，老師可以通過語言引導的方式，讓孩子們把“三只小豬”的故事復述出來，最后，也是最重要的一點，幫助孩子們懂得寓言故事中的道理，即做人要腳踏實地、互幫互助、機智勇敢，讓孩子通過直觀的影像體會其中的道理。

（三）將信息技術與語言教育相結合，培養幼兒的德育觀念

德育教育與語言教育都是幼兒教育中的重要內容，將兩者結合起來，能夠使孩子們在獲得語言知識的同時，也受到品德教育，有助于孩子的健康成長。老師想要把語言教育和德育教育結合起來，是一件容易的事情，但是要讓孩子在二者結合之后，有效將二者吸收，是一件不容易的事情，因為無論是德育還是語言，都需要孩子具備一定的思維能力和理解能力，而這正是幼兒最為缺乏的一個方面。然而，信息技術的加入能夠幫助二者將抽象的知識點形象化，趣味化，從而幫助孩子更好的學習語言表達能力，并在潛移默化中樹立正確的價值觀[2]。老師在教學過程中最常運用到的教學手段是信息技術播放，將一些充滿道德意義的寓言故事通過動畫的形式播放出來，讓孩子們在放松的環境下接受其中的道理。例如：老師在教孩子“學會誠實”這一課時，可以為孩子們播放《誠實的小白羊》這一動畫片，讓孩子們從中感悟誠實的美德。首先，老師在教室中播放《誠實的小白羊》這一視頻，讓孩子了解故事的梗概；然后，老師可以拋出與視頻相關的幾個問題，引起孩子思考，如：“小朋友們，你們認為小白羊的做法對不對呀？”“如果你們遇到這樣的問題，大家會怎么辦呢？”“小白羊最后通過自己的誠實，獲得了一份工作，這告訴我們一個是什么道理呢？”讓孩子們善于思考；最后，讓孩子把自己的所感所想，與周圍的小朋友們或者老師交流，以提高其語言溝通和表達能力。

三、結語

語言教學是幼兒教育中的重要組成部分，對孩子今后的學習生活影響深遠，因此，老師必須對幼兒的語言教育引起重視，并通常嘗試各種新鮮的方式，幫助孩子提高其語言能力。其中，現代信息技術是一種重要的教學方式，老師可以根據孩子的天性和年齡特征，對孩子進行有針對性的教學，從而提高孩子的語言能力，提高幼兒園的教學質量。