談談如何開展初中英語口語教學活動

（河北省衡水市饒陽縣第二中學，河北 衡水 053900）

受到應試教育的影響，我國的英語教學模式較為落后，并沒有給予英語口語教學足夠的關注，英語教師也忽視了英語口語教學的重要性，這些直接關系到初中生英語口語能力的提升。而社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。因此，對于初中生英語口語教學的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學質量，提高學生口語水平是我國當前英語教學的當務之急。

一、現階段初中英語口語教學存在的問題

（一）沒有得到足夠的重視

由于現階段初中英語考試范圍中還未納入口語這項內容，所以英語教師也沒有對這項教學內容予以應有的重視。在具體的教學實踐中，教師將主要的時間和精力往往放在學生閱讀能力和寫作能力的培養上，導致口語教學整體表現出低效的局面。

（二）口語教學方式比較單一

單一化的教學方式難以提升教學效率，當前初中英語口語教學中就存在這樣的問題。教師在口語教學中經常采取教師領讀、學生跟讀的教學方式。這種教學模式下，學生處于完全被動的狀態，表現出來的學習熱情和學習興趣不高，整體教學效果有待進一步提高。

（三）忽視跨文化意識的滲透

有效的交流并不是看一個人的發音多標準，而是看他的交流內容。語言和文化是兩個不可分割的整體，脫離文化的語言教育是無效的教育。眾所周知，西方文化與中國文化存在很大的差異性，比如西方人見面打招呼一般談論天氣，而中國人一般問“吃過沒”“將去做什么”“年齡多大”“婚姻狀況如何”，這些在西方人交流過程中是比較忌諱的內容[2]。就目前初中英語口語教學情況來看，很多教師都沒有意識到這一點，在口語教學中只注重音標教學，一味追求學生發音正確性，導致口語教學效果整體不容樂觀。

二、初中生英語口語教學的完善對策

（一）尊重個體差異化，進行分層教學

在教學活動中，同樣的知識，每個人的接受程度是不同的，所以就呈現出學生個體差異化。尤其是針對部分學生具有口音、英語成績不高、性格較為羞澀不敢表達等情況時，部分教師在授課過程中會出現一些偏激現象，這對學生是極其不公平的。

教師面對不同英語水平的班級學生時，要踐行分類指導分層教學理念，教師在教學活動中要依照教學大綱的要求，根據學生的實際情況，規定不同教學層次的要求，進行不同層次教學，進行分層指導，并進行檢測。

在實踐中教師要組織口語表達能力較好的同學進行較難的口語對話；對表達能力較差的學生進行口后單獨輔導，找到口語能力差的原因，并進行有針對的訓練。針對發音不標準而不愿意表達的同學，則要組織其重學音標，同時求其跟隨標準發音進行發音練習；面對較為羞澀的同學，則要不斷的鼓勵，給予她表達的勇氣。

通過分層指導、分類教學可以實現課堂中教學、學習、發展同步和協調。力求各層次學生在適度、緊張、愉快氣氛中進行英語學習，進行最大限度的學習。

（二）重點關注英語口語教學工作的落實，開展多樣化口語活動。

學校需要重點關注英語口語教學工作的落實，把口語教學放在英語教學工作的重要位置，給初中生英語口語教學創造良好的氛圍。為方便教師進行口語教學，學?？稍诔踔腥雽W考試中設計口語考察，把口語能力作為分班標準之一，激勵學生重視和練習英語口語。學校還可開設每周一次的合作互助課程，通過鼓勵學生合作學習，達到鍛煉學生口語的目的。另外，學?？梢远ㄆ诳己藢W生口語能力，并在假期積極促進本地學校與國外學校的交流，督促學生學習口語。

（三）創新口語教學方式

素質教育背景下，英語教師要積極創新口語教學方式。就筆者個人教學經驗而言，教師可以使用以下幾種教學手段。其一，角色扮演法。初中英語教材上的英語課文大多數都是以對話的形式展現出來的，教師在教學中可以采取角色扮演教學法，讓學生扮演其中的角色展開對話。這樣既能提升學生的口語表達能力，還能深化學生對課文內容的理解。其二，互動教學法。在講解課文過程中，教師可以圍繞文章內容提出問題，然后讓學生用英語進行回答。在講解完一篇課文之后，讓學生用英語將這篇課文的內容復述出來。這樣的互動方式既能鍛煉學生口語表達能力，又能激發學生的英語思維。

（四）利用多種方法創設情境進行口語練習

情境學習是由美國加利福尼亞大學伯克利分校的讓·萊芙教授和獨立研究者愛丁納·溫格在1990年前后提出的一種學習方式。情境學習要求學生在學習過程中，將書本知識和生活實際相互聯系起來，并且通過和其他學生的交流，提升自己對知識的理解程度，從而提高成績，提升認識水平，改變認識方式。通過情境創設的教學模式，讓學生加積極主動的參與到英語學習中，掌握解決問題的方法，鍛煉口語表達能力，樹立英語學習型信心，提高課堂效率達到教學目標。教師可以利用生活情境創造對話練習，提升學生的學習興趣，提高課堂效率。

對于初中學生來說，口語練習是提升英語成績、加強英語學習興趣的重要渠道，在實踐教學活動中，教師要盡量避免自身的局限性，從自身出發，進行口語學習，以多媒體等手段強化英語口語訓練，提升學生成績。