淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養

王晶

（內蒙古赤峰市林西縣第一中學，內蒙古 赤峰 025250）

英語是高中教育階段的重點學科，也是師生普遍認為的難點學科。究其原因，是因為英語作為一門語言，具有工具性和人文性雙重屬性特征，無論是英語詞匯、語法等知識點，還是英語國家風俗、禮儀等文化背景，對于母語為漢語的學生而言都是極為繁雜，不易理解和掌握的。如果僅僅依靠在課堂上被動的聽教師講授，課后機械的背誦記憶，學習效果自然不夠理想，尤其是在英語實際運用方面更是欠缺。因此，在高中英語教學中，發揮出學生的主觀能動性，對于提高教學質量有著關鍵的推動作用，而培養學生自主學習能力，是學生主觀能動性得以體現的重要舉措。

一、高中英語教學中培養學生自主學習能力的意義

從學生角度看，擁有較強的自主學習能力，可以使他們端正學習英語的態度，掌握正確的英語學習方法和技巧，養成良好的英語學習習慣。從而在英語學習中獲得較強的心理動機，真正體現出學生在學習中的主體地位，讓學習活動變得更加主動、更加積極，也讓學習成果變得更加具有系統性和結構性。

從教師角度看，當學生具有較強的自主學習能力時，教師的教學工作會得到積極的配合和反饋，這有利于師生共同創設出良好的教學氛圍，使得教學活動變得更有效率，更有質量。同時，學生的自主學習能力，也是教師實施素質教育和培養學生核心素養的關鍵基礎，是真正實現教學相長這一理想教學狀態的必須條件。

二、當前高中英語教學中學生在自主學習能力方面的不足

（一）學生缺乏自主學習意識。在當前高中英語教學中，很多學生過分依賴教師，從課前預習、課堂聽講到課后作業，完全等待教師的指令，教師怎么說，自己就怎么做。這種沒有主動性的學習方式是機械的、被動的，而且對自己在學習中實際情況的針對性不足。這些學生看似很聽話、很用功，但學習效率實際上非常低下，甚至于做無用功。

（二）學生缺乏自主學習方法。在傳統的高中英語課堂上，教師突出對英語知識點的傳授，而忽視了在學習方法上的指導。很多學生有自主學習的主動性，但缺乏自主學習方法，如不知道怎么預習、不會搜集學習資料、不懂如何去探究思維和發散思維等，導致學生在自主學習活動中隨意性較大，使得自主學習無法與課堂教學有效銜接配合，不但發揮不出自主學習的優勢，甚至還會影響到課堂教學的正常開展。

三、高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）引導學生建立起自主學習意識。高中學生心理發育已經較為完善，具有了較強的獨立意識，對人生發展也有了初步的規劃，這些都是建立自主學習意識有利的心理因素。教師要善于利用這些心理因素，積極對學生引進引導，如幫助他們制定符合實際的學習計劃、確定合理的學習目標、明確具體的努力方向等等，讓他們充分認識到自主學習的重要性，并能夠在學習中持續落實，最終由意識轉化為習慣。

（二）創設適合自主學習的教學氛圍。只有在合適的教學氛圍中，學生的自主學習能力才能得以形成和提升。高中英語教學中，學生沒有英語使用環境和缺少英語文化背景是制約英語教學質量提升的主要因素，同時由于學生在小學、初中階段英語學習基礎存在較大的個體差異，也給高中英語教學帶來了很大的難度。針對這種情況，培養學生英語自主學習能力，教師就要從創設適合自主學習的教學氛圍入手。一方面，用教學氛圍來激發學生學習英語的興趣，如趣味化的課堂導入、多樣化的課堂活動、開放性的課后作業等，只有讓學生有了主動學習英語的心理動機，自主學習能力的培養才有了心理基礎。另一方面，用教學氛圍來引導學生自主學習，在課堂教學中要真正突出學生在學習中的主體地位，優化他們的學習情感體驗，如增加課堂互動環節、組織游戲競賽、開展成果展示等，讓學生在英語學習中能夠主動思考，主動探究，進而逐步養成自主學習的習慣。

（三）教會學生自主學習的方法。針對英語學科的特點，學生的自主學習需要有一套完整的、科學的方法，包括如何準確找到自己學習中的薄弱環節、如何制定出符合自己實際情況的學習計劃、如何擴展課堂聽講之外的學習途徑、如何在學習過程中做到有效的自我管理和自我調整等，這就需要教師根據學生的不同情況，結合個性化教學和分層教學法，對學生進行有針對性的指導幫助，做到因材施教、有的放矢。

（四）完善教學的評價機制。評價是檢測學生自主學習能力水平的主要途徑。教師要從評價標準、評價方式、評價內容等各方面，針對學生自主學習能力的培養加以完善，尤其是要關注到學生在自主學習中的情感體驗和發展過程，提高評價的客觀性和全面性。同時要將評價結果以積極的方式及時反饋給學生，幫助學生建立起學習英語的自信，明確努力方向，充分發揮出評價在學生自主學習能力培養工作的中激勵和導向作用。

自主學習能力是學生核心素養和綜合素質的直接體現，在高中英語教學中，培養學生的自主學習能力，是重要的教學任務。這有賴于教師真正從學生全面發展和終身發展的實際需要出發，不斷更新教育理念，不斷創新教學方法，以期幫助他們不斷提高自主學習能力，推動高中英語教學質量的提升。