“先學后教,當堂訓練”教學方法在小學語文課堂教學中的應用

李建芳

（河北省廊坊市文安縣灘里鎮西灘里小學，河北 廊坊 065800）

一、小學語文“先學后教,當堂訓練”教學模式的環節

首先要做的就是“先學”，就是讓學生在課堂之上進行自學，教師所要指導的就是將這節課所講的內容、重點、難點進行相關的介紹，然后讓學生可以帶著疑問去進行學習，去了解這堂課所要講的內容、重點，這樣才能讓學生可以按照自己的想法去了解學習內容，這樣才能讓學生知道自己是課堂上的主人，教師要懂得尊重學生的想法，不要擔心學生學不會，也要讓學生多多提出一些問題。在課堂上，學生要在教師未講課之前就了解這節課的學習目標，再按照教師的自學指導進行自主學習。這種先學的教學模式，并不是要求學生在課前進行預習，因為課前預習會有一些難度：比如像小學生不認識漢字，這樣無形當中就加大了學生的學習負擔，使學生在學習過程中會厭倦語文學習，無法達到教師所要達到的教學效果，這樣的教學模式只是流于形式等。

其次要做的就是“后教”，教師要在課堂發現學生所存在的共有問題，然后指導去幫助學生去解決這些問題，這樣才能讓學生的認識更加深刻。教師并不要在學生出現一點問題時就出現，而要在學生真正無法解決時方可出現。教師解決問題的方式也不要像過去教育模式那樣，全部都由教師去講，而要引導學生發現規律，讓學生自己去摸索，還要引導學生預防運用時可能出現的一些問題。

最后“當堂訓練”才是這種教育模式最為關鍵的一個環節。通過先學后教掌握知識必須要在課堂之上去練習才能強化，通過實際應用才能讓學生加深印象，這樣才能轉化為學生素質，形成學生自身的一種能力。是在先學、后教之后，讓學生在小學語文課堂之上，在規定的時間內進行一定數量的訓練，應用之前所學的語文知識去解決實際問題，讓語文課堂所學的重難點問題迎刃而解，小學語文的當堂訓練也分為三個階段，必做題、選做題以及思考題。而堂堂清的內容就是將必做題一定要在課堂上完成。

二、小學語文應用“先學后教,當堂訓練”教學模式優勢

（一）重視教師的主導作用

在我國傳統的教學模式當中，整節課都是教師在講堂上講課，不管學生是否聽懂，教師都會在上面講所準備的教案，這樣的教學模式效果不好。在“先學后教,當堂訓練”教學模式當中，教師不再是一直講課的那個角色，而只是學生的引導者，來引導課堂的方向，讓學生的學習方法更有效率，一旦課堂上出現難點問題，學生無法解決的問題，教師在8至10分當中進行詳細講解，這樣就能讓學生更了解重點知識，掌握知識，起到畫龍點睛的作用，這樣的教學方法更能提高課堂教學效率。

（二）注重總結，當堂訓練

在整節課最后，老師要引導學生進行課程學習總結，將自己學習的知識以及學習的心得體會進行整理。

總結升華一是總結在課程學習中是否有解決的問題，自己的思考的問題是否與老師的解答相吻合。自己認為的重點是不是老師講解的重點知識，是否有完全的理解。二是在課程中又學習了哪些自己沒有學到的知識。三是總結自己還有哪些問題還是沒有清楚理解的，課下要如何攻破這些問題。

三、“先學后教,當堂訓練”教學模式所要注意事項

（一）備課要有全面性

教師要想在課堂上發揮其主導作用，必須要在課堂之前備好課，這樣才能將課堂上所有問題都可以及時的解決，掌握課堂的整體方向。這上課之前學生要做好預習功課，預習的時候會出現很多問題，有些問題學生可以自己解決，有些問題無法自己解決，就只能在課堂上通過教師的指導才能解決。教師要在學生提出問題的時候，給出詳細的解決方法，這樣才能讓課堂更好的完成下去。當堂訓練的題目要找一定代表性的語文測試題，在平日讓學生要勤加練習，這樣是讓學生不會恐懼小學語文測試題，另一方面是小學語文水平測試題具有代表性，精講精練，這樣才能達到良好的教學質量效果。

（二）學會引導教學

導向教學目的是讓學生變成會學習的人，老師引導在前，學生培養能力在后。正確的引導能夠幫助學生提高學習能力，提高學習效率，形成獨立自主學習型人才。老師要明確教學任務，讓學生圍繞中心知識去學習探索，老師要把功夫放在引導上，研究如何將知識點和生活中緊密相連，激發學生的學習興趣，把握課堂節奏，真正讓學生理解知識的內涵。老師要精心設計學習問題，不斷啟發學生去正確的思考。在課堂中以學生學習為主，老師講解在后。