培養小學生數學計算能力的幾點思考

羅成強

（重慶市銅梁區平灘鎮白鶴小學，重慶 402562 ）

一、創設計算情境

（一）培養對計算的興趣

新課程標準提出“讓學生在生動而具體的情境中學習數學”。因此，教師要把計算教學放在第一的位置，讓枯燥的計算課充滿生機。例如，在合并“加減7”時，老師首先展示了一只小貓在草地上捉蝴蝶的圖片。上面總共有7只蝴蝶。讓學生仔細觀察。讓小貓繼續捉蝴蝶，根據它捉到的結果，列出公式。通過這樣的教材內容，創設捉蝴蝶的情景，同學們在飽滿的熱情下，幫助小貓在捉蝴蝶的過程中鞏固計算，這樣，他們不僅學得輕松愉快，而且其計算的正確率也會很高。

（二）適當選擇游戲

通過游戲，學生可以了解到社會是離不開計算知識的，學習與應用的結合激發了學生們對計算的興趣。例如，將“找朋友”游戲引入到低年級的計算教學中，既可以進行口算練習，又可以激發學生的興趣。具體做法是:找朋友，以10以內加法為例。老師邊拍手邊問:找呀找呀找朋友，我是三要找誰?學生邊拍手邊答:找呀找呀找朋友，你是三要找七。這樣會使相對枯燥的計算學習，變得生動、有趣，更會讓學生的學習變得有趣，從而，得到事半功倍的效果。

（三）捕捉生活信息

通過對生活中捕捉到的信息的運用和對新知識的介紹，讓學生對計算有一種親近感，感覺計算是“生活”中的一部分，并不是神秘的。當老師教學分數這一課時。例舉,奧運會將在北京舉行,上課前準備好前幾場比賽中國隊贏得的金牌數,讓學生在課堂上回答問題,激起了學生們的興趣,比如“奧運會前8場的比賽中，中國運動員贏得了32枚金牌,包括：男運動員獲得的金牌,5名女運動員獲得了多少金牌?”學生很快就列出了公式，32÷8×5=20。這是一個學生對貼近生活實際問題感興趣的題目，使他們感到不是在學習數學，而是在解決生活中的問題，這不僅鍛煉了學生獲取信息的能力，而且培養了學生計算的興趣。

（四）借助多媒體教學

多媒體的應用改變了傳統的教法，調節了課堂的氣氛，激發了學生們對計算機的濃厚興趣，引導他們積極參與到學習中。例如，在教授“不同分母的分數的加減”1/2+1/3時，屏幕上首先顯示的是一塊蛋糕的圖片，這引發了一個問題:1/2+1/3等于多少?然后，老師讓學生們不僅計算結果，還要說出他們的想法。學生有點為難，老師就用多媒體的動畫效果，使學生直觀地觀察到1/2+1/3的結果是5/6。這樣，整個思維過程就完全展示在屏幕上了，讓同學們產生了強烈的計算欲望，激發了其學習計算的信心。

二、練習形式多樣多樣化

練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高他們練習的效率，其形式務必要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法，都會使學生們對枯燥的計算產生一種興趣。教師結合每天的教學內容，可以讓學生先練習一些口算。這時，也可采用舉卡片、搶答、開火車、誰是口算冠軍等形式。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式一定要多樣，如,通過游戲、競賽、搶答、開火車、限時口算、自編計算題、小組比賽等形式，來調節學生的胃口。練習需少食多餐，同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也大有不同。學生們在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，計算興趣高，解題速度快，鞏固性也強。

三、養成檢查習慣

（一）養成仔細檢查的習慣

認真檢查是正確計算的重要前提，對于計算問題，有的學生即使用筆，再加上計算比較枯燥，可能會造成心理疲勞，當遇到類似的數字、符號時，往往抄錯。在教學中，教師要求學生先看一下由幾個部分組成的整個公式，并思考如何根據一般規律計算;我們先看看有沒有什么特殊的條件，可以用一種方便的方法來計算。尤其要求學生計算時要充滿信心，要有耐心，有問題沒做完不要放棄。

（二）養成驗算的習慣

驗算是計算過程的重要組成部分，也是學生必須養成的習慣。之前，學生對做題失誤，不嚴格，不會檢查，造成了不必要的丟分。為了培養學生們的檢查習慣，教師要求他們在完成作業后，進行自我檢查。在計算中，要堅持一步一步的解題;計算后還要反復地檢查;通過全面的檢查和反復的訓練，可以隨時發現和糾正錯誤，保證計算結果的正確性。

（三）注重反思

在學習的過程中，教師應該允許學生犯錯誤，關鍵是引導他們從錯誤中積累經驗，避免再犯同樣的錯誤。加強自己實踐后的反思，這可以提高他們的分析判斷能力。在計算中，學生總是犯很多小錯誤。因此，教師要求學生把他們的錯誤記錄下來，積累一些典型的容易犯的題型，并把它們編成一本筆記。此外，有的同學為了“糾錯”而養成了“改錯”的習慣;每次考試結束后，學生都要找出錯誤的原因和改正的方法。

總之，培養學生的計算能力不是一天的事情。它應該貫穿小學數學教學的全過程。在小學計算教學中,我們教師應不斷創新計算的教法,響應新課程標準所倡導的實際生活的情感態度，避免單一和乏味的教法，為養成學生的數學核心素養奠定堅實的基礎。