提升小學《道德與法治》課堂教學效率的途徑探索

何成淑

（重慶市銅梁區平灘鎮白鶴小學，重慶 402562）

目前，從分值的角度說，《道德與法治》課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就兩三節課。而且,很多學生對《《道德與法治》》課都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈它的晦澀難懂。所以，很多學生出現了對《道德與法治》課學習信心不足，沒有興趣、成績差等現象。究其原因，就是《道德與法治》課對學生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。其實在所有學科中，《道德與法治》課是學校德育的主陣地，對學生在人生價值觀的形成上有很大的影響。所以，我們應該把握好每周的那兩三節課，讓該課程成為學生喜歡的課。《道德與法治》課堂如何適應核心素養的教育改革取向，實現教與學方式的變革，是當前一線教師必須積極思考的問題。為此，我們在《道德與法治》課堂中，通過“探究與分享”這一環節，培育學生的核心素養，本文就此展開論述。

一、靈活的課堂教學方法

學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高，有著重要作用。有了興趣，才會主動積極、執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而他們的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了特定的情景，其學習興趣也就枯竭了。

然而，并不是所有的情景都能對學生的興趣起到激勵的作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景，才具有強大的吸引力，進而激發學生的學習興趣。因此，在教學中我們要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣。比如，設置學習障礙，就能激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師通過設置學習障礙來干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生們探討問題的興趣。有了疑問，學生們就會積極思考，并去解決問題，享受其中的快樂。

如，我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？”針對這個問題，引導學生去查閱資料，運用縱橫比較的方法，即，不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而，比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了知識，增強了興趣。

二、轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后，就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變觀念，讓學生們能夠更有效地去學習。在小學《道德與法治》課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓他們有效地掌握知識和學習方法，形成正確的、有效的學習思維。在課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和時間，打破他們被動學習的局面。

三、關注學生的自主學習狀態

首先，教師要加強課前自主學習的指導。其次，教學過程中，老師還要有意識地設計一些便于學生自主學習的機會，增加其動用手、腦、口的機會。同時，時事也是《道德與法治》的有機組成部分，它對于提高學生的思想品德素質、開闊視野、增長知識有著重大的意義。及時的激勵評價是培養自主學習的動力，對于學生有自學成果的，老師一定要給予充分的肯定，可以用“你的見解真棒”“你很聰明”等語言激勵他們。可見，讓學生體會成功的喜悅，可以增強他們自主學習的積極性。

四、巧妙地布置課后作業

教師可以設計幾個實踐活動：“感受一次關愛”“做一周家務”，并組織“傳遞感恩，點燃夢想”親情交流活動。“感受一次關愛”要求學生記錄父母關愛自己的點滴細節，并用行動去關愛父母。這一活動增進了親子關系，使孩子們受到了父母的支持和贊賞。學生進而通過“做一周家務”，既體會到了父母的辛苦和責任，又鍛煉了自己不怕苦和堅持的意志品質。“傳遞感恩，點燃夢想”親情交流活動，教師也可以利用周日，邀請家長和學生一起，在操場開展游戲活動，共同體味親情，增進親子關系。

結語

總之，利用問題將學生引入生活情境，讓其在真實的情境中體驗與探究，激勵學生用所學知識嘗試解決實際問題，教師也要對學生進行全面的了解，才能有針對性地去教授知識，讓學生在學習《道德與法治》課的過程中，成為國家的棟梁之才，對社會有用的人。