淺談小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與運用

程麗娜

（承德市世紀城小學，河北 承德 067000）

在以往的教學模式中，教師大多以單純的知識講解為主，寫作課堂較為枯燥，學生提不起學習的興趣。在新課程體系下，要求教育體系優(yōu)化，在教學中使用更多創(chuàng)新的元素。當今是一個信息化的時代，在教學中可以將信息技術(shù)作為發(fā)展的核心，與全新的教學理念進行融合，合理利用微課資源，創(chuàng)建創(chuàng)新教學模式。通過微課的融合，能夠有效提升小學作文的整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的任務素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為實現(xiàn)課程項目體系創(chuàng)建有效合理的優(yōu)化模式，為語文微課資源創(chuàng)新提供良好的支持。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)微課資源

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)教學的弊端日益明顯，學生長期處于這種教學模式之下，很快就會失去學習的興趣，對教師提出的教學活動也沒有參與的積極性，導致在寫作過程中不斷出現(xiàn)問題，最終影響到學生的寫作學習效果。面對這種現(xiàn)狀，教師在教學中結(jié)合微課教學的形式，讓學生眼前一亮，改變了對以往教學的看法，成功吸引了學生的學習興趣，激發(fā)其寫作的欲望，為其日后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。可以說，在小學作文教學中微課的意義重大，教師必須采取有效的方式高質(zhì)量開發(fā)微課資源，實現(xiàn)最佳教學效果。眾所周知，任何形式的教學都離不開教材內(nèi)容，在小學語文作文教學中也是如此。教師在進行微課資源開發(fā)和利用的過程中，需要更多地去貼合教材內(nèi)容，以新課程指標為教學指導方針，提升資源開發(fā)可靠性。縱觀小學教材，其中不乏語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊密的文章，這些都是學生寫作的素材，也是培養(yǎng)學生寫作意識的重要載體，教師應當合理利用教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況設(shè)計合理的寫作教學方案。比如在小學教材中，有很多關(guān)于人物的描寫都十分傳神，如對人物的語言、神態(tài)、動作等都做了細致的描述，仿佛讀者能夠活生生地看見作者描述的形象；或是對景物的描寫十分逼真，采取直接描寫的形式，讓讀者仿佛身臨其境，采取側(cè)面描寫的形式，使效果達到更佳。教師可以針對這些教學內(nèi)容，將其進行合理科學的分類，壓縮成微課形式，展示給學生，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容進行仿寫，在仿寫之前，教師可以針對該篇文章中的寫作特點和技巧進行講解，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，夯實學生的寫作基礎(chǔ)，掌握寫作的基本規(guī)律，并通過與學生之間的交流溝通，引導學生正確認識寫作，從根本上提升學生的寫作動力，刺激學生的寫作欲望。

二、結(jié)合實際生活，融入微課教學

我們面對的教育群體是小學生，眾所周知，小學生天性好動好玩，無法長時間將自己的精力集中在學習中，但在課間活動時間會表現(xiàn)得十分活躍。因此，針對這一特點，教師可以結(jié)合生活實際，將生活中有趣的瞬間記錄下來，融入微課教學中，一方面提升學生學習的興趣，使其能夠積極參與教學活動，另一方面也能提升學生學習作文的效果。在活動的過程中，操作也比較簡單，教師可以提前準備一臺便攜式設(shè)備進行拍攝，時刻關(guān)注生活的動態(tài)，將一些精彩的瞬間記錄下來，制作成微課，并在進行作文教學的時候，將這些資源拿出來給學生觀看，讓其感受到生活是多姿多彩的，作文學習也是十分有趣的，在視頻播放之后，教師還可以有目的地組織學生寫出一篇讀后感，讓學生在實際的操作中結(jié)合微課視頻提升自己的寫作能力。比如，在校運動會舉辦期間，本班學生積極報名參加各種競技活動，教師通過攝像機記錄下各種精彩瞬間，有百米沖刺賽場上的健兒，也有憋足力氣投擲鉛球的“女漢子”，更有在長跑線上咬牙堅持的“前進者”，在賽后教師將這些拍攝的畫面制作成微課形式，展現(xiàn)給學生觀看，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，很多參與的學生甚至開心地笑了起來，原來自己在拼搏的時候，樣子是這么可愛，而這些都可以作為寫作的素材，緊接著教師布置了課后任務，讓學生以這次運動會為主題寫出一篇作文，鍛煉學生的寫作能力。由于微課中的內(nèi)容與學生自己有關(guān)，對學生來講是很熟悉的，這樣寫出來的文章就更具有真實性，富有情感，學生通過這種形式能夠有效鍛煉自己的寫作水平，對其作文學習非常有利。由此可見，將實際生活融入微課中，能夠極大地調(diào)動學生的寫作積極性，實現(xiàn)最佳的學習效果。

三、利用微課資源，優(yōu)化寫作課程設(shè)置

在小學語文寫作教學中，需要教師對微課資源進行合理的分析，提升微課的基本成效。比如，需要確定微課播放的合理時間。課堂時間是比較有限的，學生觀看微課的時間也較為有限，教師應當選取合適的契機，將微課融入課堂教學之中，如在選擇作文題材之后，需要確定作文題目，教師可以趁此時機，在課程導入之前進行寫作微課的播放，激發(fā)學生對課程項目的回憶，在寫作中可以打開思路，找到寫作的范圍。教師再針對課程中的基本素材進行播放，加深學生對背景知識的印象，更為科學地掌握活動過程。

總而言之，通過對小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)和利用進行研究，不難發(fā)現(xiàn)，這是一種能夠打破傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新型教學模式。在寫作教學中合理利用微課資源，能夠有效改變當前封閉、低效率的寫作教學現(xiàn)狀，教師應當充分認識到微課在作文教學中的特點和優(yōu)勢，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習需求，摸索出更加適合小學作文的高效運行模式，不斷提升學生的寫作水平。