小學音樂課教學要表情達意

康玉霞

（河北省蔚縣代王城鎮中心學校，河北 蔚縣 075700）

一、音樂課堂中體現開放

我們的音樂教師在課堂教學中都比較喜歡積極舉手發言、參與課堂教學活動的學生，這一現象體現了學生的學習興趣和老師的教學水平，而另一方面也體現了學生開放民主的學習觀念。通常我們對于音樂課堂效率的評價只重視前者的因素，學生開放民主的學習觀念則較少提及。

音樂課堂教學中培養學生開放民主的學習意識并非一朝一夕即可形成的，也并非抽象的理論。它需要老師賦予學生充分的課堂交流時間和課堂發揮空間。作為學生的音樂引導者，在音樂教學中我常采用一些妙趣橫生、有趣味的童話和小故事，讓學生產生聽覺享受，自愿地去進行聽唱的練習，并且較適度地放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂和表現音樂。這樣，學生擁有了一個展示的舞臺，一個表現的機會和一次成功的體驗。

二、音樂欣賞中表情達意

音樂欣賞在新課程標準中是“感受與鑒賞”這一領域的實踐，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，同時也是小學階段音樂教學中的一個重要學習領域。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂地上音樂課。要讓孩子在快樂中學習，我們對于作品的情緒、演唱（奏）形式、體裁等常常反復強調，而低年級小學生還是不能夠完全理解和記憶。我采取少數服從多數的方法，將欣賞的旋律命名為“聽聽”這個音樂娃娃的情緒反映。我會這樣問道：“今天我們的‘聽聽’是什么樣的心情呀？”學生在一段時間內就會反射出這樣的信息：我們的欣賞作品是“聽聽”帶給我們的音樂禮物。抱著這樣的心態去鑒賞，就能夠脫離老師“灌輸式”的教學模式，然后再進行作品探討時采取正確的觀點作為歸納。其次，我們在音樂作品欣賞的基礎下提倡學生自主的創造音響與音樂，進行自愿的律動及表演，將能夠加深學生對作品的印象。

三、激發學生對音樂課的興趣

有一句話說，興趣是最好的老師。能激發學生的學習積極性，那這個老師就成功了一半。不過要激起學生的興趣就必須要關注學生的興趣，這還需要我們教師認真的備課！因為備課是一個教師上好音樂課的根本，只有備課了，才知道一節課的重點難點進而去解決重難點；只有備課了，才能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學和課堂里來，把枯燥的音樂課上的有趣生動。學生的興趣有時也很簡單，激發學生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節奏練習變成好聽的兒歌；可以把枯燥的樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動中學會；把難以理解的管弦樂曲在動畫片中得到體會……有了這些法寶，學生們的興趣肯定會高漲起來。

四、音樂實踐中鼓勵創造

“創造”是音樂課堂教學民主化的體現之一，也是音樂教學永不過時的主奏曲。新課程標準中提出：“創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域。”在小學的音樂創造活動中，具體分為即興創造與非即興創造兩類。而前者相對而言是學生潛能含量的表現，后者則是音樂模仿前提下的再創造。

五、讓媒體和網絡成為教師教學的好幫手

社會在變化，在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新考，而多媒體在現在的教學中廣泛的運用，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為它不受時間空間的限制，又能以形象、生動、直觀的方式表現出來，是一種現代化的教學手段，順應了學生的心理，使學生積極主動地投入到他感興趣的學習中，并能在很短的時間內了解和掌握更多的信息和知識。在教師的合理運用下，有了多媒體的課堂應該是會成為受到學生們所喜愛的課堂的。

音樂是離不開學生合作的。這里的合作包含兩個層面。一是音樂教學過程中老師與學生交流的無障礙性；一是音樂教學全程中老師與學生的配合度。前者是要求音樂教師具有適應學生口吻的教學表達，而后者則是師生之間的長時間行為習慣的養成，是學生對于老師指令性語言及動作的敏銳度的體現。例如我們開始一堂音樂課時，總是這樣唱著跟大家打招呼：“同學們好嗎？”“天氣怎么樣？”等等。而學生在長時間的與老師的磨合下能夠較快地做出反應及回答，就是師生課堂配合的體現。能歌善舞的摩梭人流傳著這么一句話：“會說話的人就會唱歌。”這表明音樂之于任何人都是平等的。

音樂課堂教學中培養學生開放民主的學習意識并非一朝一夕即可形成的，也并非抽象的理論。它需要老師賦予學生充分的課堂交流時間和課堂發揮空間。作為學生的音樂引導者，在音樂教學中我常采用一些妙趣橫生、有趣味的童話和小故事，讓學生產生聽覺享受，自愿地去進行聽唱的練習，并且較適度地放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂和表現音樂。這樣，學生擁有了一個展示的舞臺，一個表現的機會和一次成功的體驗。

路是人走出來的，經驗是人找出來的。作為一個音樂老師就應該做好自己的本職工作，在工作中不斷地找出并總結出適合學生的優秀的教學方式，做到與時俱進，跟上時代的脈搏，上出學生喜歡的音樂課。