談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主性的方法

宗志青

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕鄉(xiāng)初級中學，江西 撫州 344000）

數(shù)學作為我國教育過程中的關(guān)鍵科目，是除語文、英語外從小學就進行基礎(chǔ)教學，是促進社會進步、社會發(fā)展的關(guān)鍵科目。學習好數(shù)學科目，對開拓學生的思維、促進學生理解能力有重要作用。而在初中教學中，最為關(guān)鍵的就在于對自主學習能力的培養(yǎng)，通過針對性地對課堂教學安排的設(shè)置，使得學生在學習基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時能夠培養(yǎng)出學生良好的自主學習的能力。

一、課前有效預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習習慣

現(xiàn)在大多數(shù)老師都已經(jīng)認識到課前預(yù)習的必要性與重要性。一般來說，教師都會在新課前布置預(yù)習任務(wù)，但普遍存在的問題是教師布置的預(yù)習任務(wù)不夠明確具體，往往就是一句：“下去把XX 課預(yù)習了！”面對這樣的預(yù)習任務(wù)，大多數(shù)同學都不能落到實處，草草看一遍書就已經(jīng)完成了預(yù)習任務(wù)。這樣隨意的預(yù)習不僅對課堂教學沒有太大的幫助，反而會助長學生的應(yīng)付心理。因此，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，教師必須從課前預(yù)習入手。首先，在布置課前預(yù)習任務(wù)時，教師要梳理清自己的教學思路與想要達成的課堂目標。在目標引導下，教師可以根據(jù)教學思路整理簡單的導學案來引導學生預(yù)習，學生跟隨導學案自然會對下節(jié)課的學習內(nèi)容做到心中有數(shù)；其次，教師可以設(shè)置任務(wù)導學法，把課堂將要講解的內(nèi)容提前布置給學生，使學生心中有一個具體明確的任務(wù)導向。在任務(wù)的驅(qū)動下，學生挖掘出學習中的重、難點，然后再把自己的問題或困惑帶回課堂上中來，這樣學生聽課就有了目的性，注意力更為集中，教學效果自然有所提升；第三，教師可以用質(zhì)疑釋疑法引導預(yù)習。例如可以在課前預(yù)習中布置一道題目，讓學生通過預(yù)習，用新課中的方法解決問題，并且拓展思維，探究其它解決問題的途徑。這樣學生不僅更易掌握教學重點，同時在教師的引導下，難點問題也就不攻而破了。所以預(yù)習對初中數(shù)學學習非常重要，教師要多動腦筋，探索有效的預(yù)習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、加強合作交流，保持學生自主學習的動力

在初中數(shù)學教學中，學生們普遍存在著不敢和身邊同學進行合作交流的現(xiàn)象，我們教師應(yīng)該主動引導學生之間進行交流合作，從而提高學生們自主學習的動力，提高課堂時間的利用效率。例如，在關(guān)于九年級下冊二次函數(shù)y=ax2 的平移問題的探索。描繪y=ax2的坐標圖；當y=ax2圖像向橫坐標軸的上方平移，如果平移k個單位，這個二次函數(shù)y=ax2 就變?yōu)閥=ax2+k，（k＞0）；當y=ax2 圖像向縱坐標軸的左方平移，如果平移h個單位，同時向上方平移k個單位，這個二次函數(shù)y=ax2就變?yōu)閥=a（x+h）2+k，（h＞0；k＞0）。在二次函數(shù)的學習中就能采用自主學習加小組合作交流的方式，學生先自主畫圖，進行平移，讓圖像和題目相匹配，再進行合作交流，溝通自己做題的心得，尋找小組同學中最簡便的方式，集思廣益充分挖掘?qū)W生的思想潛能。通過學生的自主思考，提升了初中生的自主學習探究知識的能力，還能再交流中尋找最快的方式進行改進，是提高學生學習能力的關(guān)鍵手段。

三、合理安排教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學進度

教師要善于選擇教學內(nèi)容和調(diào)整學習進度。就像前文中提到的，班級中學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，要想達到良好的自主合作的學習效果，就要先打好基礎(chǔ)，將教學內(nèi)容和教學進度調(diào)整到大部分學生能夠接受的程度。在當下的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們在享受海量的網(wǎng)絡(luò)信息的同時，也要學會擦亮雙眼，選取優(yōu)質(zhì)的教學資源運用的教學實踐中去。教師要不斷更新自己的備課內(nèi)容，課本是不斷完善和改版的，教師的教學內(nèi)容和教學理念也要緊跟時代發(fā)展的步伐，尤其是在進行數(shù)學抽象理論、公式、定理的講解時，要與實際生活聯(lián)系起來，只有學生理解了每堂課教師傳授的知識，才能進行自主探究和合作討論。

四、課后科學復(fù)習，培養(yǎng)學生自主學習習慣

溫故知新，不求為師，但求鞏固。除了打造高效數(shù)學課堂以外，教師還要引導學生科學地復(fù)習。迄今為止，數(shù)學復(fù)習中還是普遍存在以大量的解題教學來帶動雙基的復(fù)習，而學生這種“套路型”數(shù)學能力，既不能達成教學所期望的目標，又偏離了新課程標準對創(chuàng)新能力的要求。如何引導學生科學地開展復(fù)習？首先，在組織復(fù)習的過程中，教師引導學生將所學知識梳理成系統(tǒng)連貫的知識體系。要求學生先弄清學習了哪些內(nèi)容？重點是什么？知識是如何展開的？概念、公式、定理應(yīng)怎樣理解與應(yīng)用？體現(xiàn)了那些解（證）題方法？易錯易混點是什么？讓學生帶著問題去整理、歸納、復(fù)習，這樣使學生對所學知識就有了較全面的認識和理解；其次，在此基礎(chǔ)上，引導學生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，特別是有共性的、有聯(lián)系的知識，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而把所學知識有機聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的、完整的知識體系；最后，在復(fù)習時，要切實提高學生解題能力與創(chuàng)造性思維。復(fù)習的要義不在于把學生框進固定模式進行大量機械訓練，打疲勞戰(zhàn)，關(guān)鍵在于引導學生把握內(nèi)容的本質(zhì)與知識之間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)學生的活學活用能力和創(chuàng)造性思維。

通過探究我們不難發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅要在課堂上下功夫，更要在課前、課后都做足功課，讓學生們在自己獨立思考的范圍內(nèi)進行學習，同時也要適當進行交流，分享好的方式，促進學生知識面的融合。