談在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事法

黃婧

（江西省樂平市禮林鎮(zhèn)牌樓小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

故事教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)方法中的重要組成部分，故事以其趣味的內(nèi)容、優(yōu)美的文字、生動的故事情節(jié)、深刻的哲理與豐富的想象力，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過故事的形式，生動展示語文教材中的內(nèi)容，深入淺出地將故事中富含的道理與價值觀念以小學(xué)生容易接受的形式進行傳達，可提高學(xué)生對語文知識的理解與感受能力，幫助學(xué)生在淺顯易懂的知識中形成正確的價值觀，提高語文教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、故事講解培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得能力

初入學(xué)校，小學(xué)生在語言體系方面處于起步階段，對于語言的學(xué)習(xí)絕大部分是從課堂的學(xué)習(xí)過程中獲得的。而小朋友正處于對周邊事物充滿好奇心的階段，如果能在這時充分運用這個條件，采用合理的方法來開發(fā)小朋友對于語言學(xué)習(xí)的興趣、好奇心，那么將會帶來極大的效果，而故事教學(xué)法就恰好能夠做到這點。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，尚未掌握過多的詞匯，對語言的使用和對事物的描述缺乏訓(xùn)練，如果教師單純地采用講解語言的方法，那么可能會讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以達到理想的教學(xué)效果。這時，教師可以采用一些小學(xué)生較為熟悉、簡單的語言，通過講解故事的方法，并運用形象生動的表情、有個性的語言，來傳達語言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。例如，教師在教授《白雪公主》這篇故事之時，可以用生動貼切的語言對故事進行描繪，并在講述的過程中盡量補充完整故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中把握其整體性，有完整的情節(jié)。這就能夠讓小學(xué)生在聽講時，借助生動的故事，聽取教師的語言，逐步學(xué)習(xí)語言，接受語言環(huán)境的熏陶。

二、巧用角色扮演法，提升故事教學(xué)的有效性

小學(xué)語文教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，開展角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生運用自己的情感體驗詮釋其中的人物角色，增強他們對語文知識的理解力。與此同時，小學(xué)語文教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升整體語文知識教學(xué)的有效性。

比如，在講授《坐井觀天》這部分內(nèi)容時，我運用角色扮演法，讓學(xué)生扮演其中的人物，并適時地引導(dǎo)他們思考，提升整體故事教學(xué)的有效性。具體操作如下：首先，講授故事。我運用多媒體展示這節(jié)故事內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握這篇課文的主要內(nèi)容；其次，劃分角色。我根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行劃分小組，并讓其扮演青蛙和小鳥的角色；再次，適時引導(dǎo)。我對學(xué)生說：“假如你是青蛙或是小鳥，你如何結(jié)合上下文，并運用自己的生活經(jīng)驗詮釋文中的角色呢？還可以設(shè)計角色的表情和動作，從而讓自己扮演的角色更加豐滿！此外，你們可以編寫后續(xù)的故事！”接著，巡場觀察。我會適時關(guān)注學(xué)生的扮演動態(tài)，并適時地予以指導(dǎo)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，展示教學(xué)成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“哪個小組上臺表演？”小陳積極地舉手說：“我們小組！”小陳扮演青蛙，而小寓扮演小鳥。青蛙傲慢的仰起頭說：“我每天都在井底看天空，難道我不知道天空有多大嗎？”小鳥懇切地說：“天空特別大，而且無邊無際，不信你出來看一看！”青蛙跳出進口說：“天確實太大了。”在學(xué)生表演完畢后，我詢問學(xué)生：“你們從中得到什么啟示？”小洛站起身說：“我們應(yīng)該具體實踐，證明事實的正確與否！”通過運用角色扮演法講授這堂課，我讓學(xué)生可以運用自己的感知體會文中的內(nèi)容，并鼓勵他們續(xù)寫故事，增強其思維創(chuàng)造力，提升語文教學(xué)的效率。

三、閱讀教學(xué)

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)既是學(xué)生自身精神成長的主要途徑，也是語文各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師以多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，故事為載體，讓學(xué)生在閱讀中豐富自身精神境界，提高人文修養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“坐井觀天”這篇文章的時候，為了讓學(xué)生在閱讀文章中體會文章中所蘊含的哲理，我會通過讓學(xué)生自主講故事的方法來完成教學(xué)任務(wù)。首先，我以多媒體圖片“一張青蛙坐在井里看著天空”為導(dǎo)入，并問學(xué)生“青蛙看到的天空和我們看到的天空一樣嗎？”讓學(xué)生在討論中打開想象思維。之后鑒于文章本身就是寓言故事，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性和提高學(xué)生對故事的理解能力，我會讓學(xué)生以對話的形式參與文章的閱讀，讓學(xué)生分別扮演小鳥和青蛙，以他們之間的對話讓學(xué)生親身感受故事的寓意。比如說，青蛙（學(xué)生A 扮演）說：“小鳥，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥（學(xué)生B 扮演）說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會弄錯。”最后我再根據(jù)學(xué)生的理解，告訴學(xué)生故事所蘊含的哲理。可見，通過這樣的方法，讓學(xué)生在閱讀中感受故事的精髓，促進學(xué)生的身心發(fā)展，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能以深入淺出的形式展示難以理解的知識，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。