激勵機制在中職學生教育管理中的運用分析

杜春桃

（鄭州商業技師學院，河南 鄭州 450100）

中職學生由于年齡正處于青春期，對他們的管理需要采取一定的方法，以解決在學生身上存在的復雜性問題。教師可以通過多種途徑幫助學生建立相關的學習觀念，對學生進行正向引導，使學生能夠主動進行學習，降低管理的難度，提升管理的質量，激勵機制就是其中的一個重要方法。教師可以運用激勵機制給學生學習的信心，幫助學生獲得學習成就感，從而促使學生養成主動學習的習慣，實現對中職學生的有效管理。

一、激勵機制在中職教育中運用的作用及存在的問題

（一）激勵機制在中職教學管理中的作用

激勵機制在中職教學管理中占據著重要的地位。首先激勵機制可以幫助學生樹立學習的自信心，學生通過激勵機制能夠切實的感受到學習的獲得感，從而促使學生自發的進行學習，實現學習自主性的提升[1]。此外激勵機制還可以避免學生的叛逆心理對教師的教學管理帶來的負面影響，激勵機制是為學生的學習提供動力，而非要求學生強制的進行學習，學生由于擁有自主選擇權，不會對學習產生強烈的排斥感，也因此能夠接收激勵機制帶來的學習動力，從而在其鞭策下實現自身能力的不斷發展。

（二）當前中職教學管理中存在的問題

當前的中職教學管理中存在問題，使得中職學生的學習質量和效率受到影響。首先就是中職的學生由于年齡因素往往處于叛逆期，在這種情況下教師需要經過引導才能讓學生接受相關的知識，這就使得教學管理的效率底下，學生的正常學習受到影響。此外在中職教學中教師缺乏相應的教學方法，只會通過傳統的教學方式對學生進行知識灌輸而沒有考慮到學生的接收情況，使得學生的學習效率較低，學習的主動性也相對較差。

二、實現激勵機制在中職教育中運用的途徑

（一）設立明確的目標激勵學生

教師可以通過建立明確的目標對學生進行相應的激勵，這種目標的樹立可以幫助學生學會學習，從而實現中職學生的不斷發展。這里的目標并非是指狹義上的目標，大到理想信念，小到計劃想法，都可以成為學生的目標。學生可以通過完成一個個小目標不斷地推動自己實現自己的理想，并且在小目標的完成中獲得相應的滿足感與成就感[2]。教師可以幫助學生制定合理的目標，使學生在完成目標的過程中不斷的進行自我突破，從而實現對中職學生的教育和管理。

（二）通過情感激勵促使學生進步

教師還可以通過情感激勵的方式幫助學生進行進步。教師應當充分的與學生進行溝通交流，了解學生在學習過程中遇到的問題，并且幫助學生在思想上和精神上實現自我能力的不斷調整。對于成績相對不理想的“后進生”，教師不能對其進行打壓和疏遠，而應當了解學生的需求，針對性的幫助他們解決問題，從而實現對學生的鼓勵[3]。教師還可以對學生曉之以理、動之以情，通過情感對學生進行相應的規勸，幫助學生樹立正確的學習觀念，從而實現師生之間情感上的共鳴，為有效的學生管理奠定良好的情感基礎。

（三）利用獎懲激勵幫助學生進步

教師還可以運用適當的獎懲措施來激勵學生的不斷進步。教師在進行教學時可以通過獎勵強化學生的正向影響，通過懲罰遏制學生的負面影響，幫助學生建立正確的思想體系。教師可以多表揚學生，給予學生相應的肯定，讓學生愿意為了表揚努力的提升自己，從而實現對中職學生的有效管理。同時還可以對不恰當的行為進行懲罰，使學生認識到自己的錯誤加以改正。教師在進行獎懲激勵的時候要注意做到公平公正，激勵的方法也應當因人而異，不能夠過于呆板導致獎懲激勵造成反面效果。

（四）采取行為激勵進行實踐教育

教師還可以采取行為激勵的方式幫助學生進行實踐學習，在實踐中獲得成就感與獲得感。教師應當以身作則，為學生樹立好的榜樣，讓學生能夠在潛移默化之中實現自身素養的不斷發展，從而提升教師對于學生的管理情況。教師需要對自己進行嚴格的要求，使自身的行為能夠獲得學生的信服，通過道德素養和行為舉止幫助學生在行為中認識到學習的重要性，為學生樹立良好的道德榜樣，從而實現對學生的有效管理[4]。學生也應當從教師的身上吸取優良的作風進行學習，促使自身不斷進步，實現自身綜合素養的全年發展。

總結：對于中職學生的管理，教師不能夠因循守舊，而應該通過轉變思維的方式幫助學生培育相應的學習能力，實現中職教育有效性的提升。教師可以通過多種途徑，轉變當前中職教育中存在的問題，利用目標激勵、情感激勵、獎懲激勵和行為激勵等多種方法，幫助學生通過激勵教育培養學習的積極性和自信心，從而提升管理的質量和效率，實現中職學生的有效管理，讓激勵機制在中職教育中生根發芽。