高中語文寫作教學方法探討

鄧春梅

（四川省樂山第一中學校，四川 樂山 614000）

寫作是高中語文考試中展現學生主觀思想和個性的最重要的部分，并為學生抒發個人情感，展現理性思維提供了有效的平臺。但是對大多數的高中生來說，語文寫作卻始終是一個難以攻克的難關。高中生對寫作普遍抱著不想寫和不會寫的情緒，從而最終直接導致學生語文考試和語文學習上的失敗。因此，教師必須要針對當前高中語文寫作改革的趨勢和模式，對學生進行專題性、周期性的訓練，幫助學生解決短板問題，把握決勝高考的有力條件。

一、開展系統性的寫作教學指導，幫助學生逐一擊破難關

就目前高中學校對學生的寫作培養情況來看，大多數學校并沒有形成系統有效的寫作教學課程體系，教師指導學生寫作也只是在課堂教學之余見縫插針的提兩句，或者在分析語文考試卷子的時候，抽出十幾分鐘來對最后的寫作主題進行討論和分析，而不會針對某一個特定的作文類型進行單獨的指導教學。因此，這種風格的語文寫作教學具有的是短暫時效性，缺乏明顯的系統性和方法性。長此以往，學生對于寫作的感知力就會不斷下降，并且在寫作技巧、方法、思維上難以提升。因此，教師必須要針對眼前的狀況為學生安排切實有效的寫作教學課程，通過系統性、方法性和規律性的訓練來幫助學生突破寫作的難關。

教師應當根據高中生必須要掌握的議論文、記敘文等作文類型要求，選擇合適充足的課程時間來對學生進行系統性的指導教學，譬如某一周抽出一整節課的時間從議論文的結構模式開始講起，進一步幫助學生掌握議論文得高分的要點和技巧，從而幫助學生形成連貫的議論文寫作思路和方法。同時，學生在面對一個寫作主題的時候，往往也能夠快速調動頭腦中的知識，突破寫作難關。

二、為學生創造豐富的寫作實踐機會，培養學生的寫作語言與技巧

寫作教學的要點不僅僅在于讓教師思考如何教學生寫作這個問題，更要落實到如何讓學生親自動手去寫，動腦去構思等任務上。教師講得再細致和認真，對學生來說都只是理論上的知識，如果不經過有效的寫作實踐，始終無法變成學生自己的知識財富。因此，教師在課堂上進行分析和講解的同時，還必須要為學生創造豐富的寫作實踐機會，以為學生提供寫作主題、引導學生自主構思寫作思路為主要方式，幫助學生逐步掌握實際的寫作技巧與正確的語言組織、語言表達方法。教師要合理穿插學生的自主寫作訓練任務，通過安排例如每周自由小寫作，每月限時大寫作的模式來培養學生的規律性寫作思維。借助這種方式，學生往往能夠將教師在課堂上分析的理論知識運用到自己的實際寫作過程中，并在規律寫作訓練的過程中進一步感知方法、技巧和思維，最終實現寫作水平的提升。

三、積累日常寫作素材，為學生寫作創作后階段的厚積薄發創造有利條件

從近年來的高中語文考試作文題目來看，當前學生主要需要掌握的寫作類型是議論文等應用文，并同時適當了解和訓練記敘文、散文等。但是無論是哪一種寫作形式，其中都需要學生運用豐富的經歷、案例、信息等進行充實和完善，這樣才能保證學生的文章能夠實現證據與情感相配合，論據與論點相印證的出色飽滿。因此，作為教師的我們為學生開展寫作教學的時候還必須要將引導學生積累時政、歷史故事、名言警句等素材的工作做到位，為學生寫作創作后階段的厚積薄發創造有利的條件。

一方面，教師要引導學生對課內學習到的文章、詩歌、金句等進行拓展內化，使之能夠在學生的作文創作中重獲價值并大放異彩。另一方面，教師要鼓勵學生廣泛地閱讀《參考消息》《南方日報》等時政性和議論性較強的資料與文章，引導學生閱讀《讀者》《意林》等思想和情感較豐富的文章，不斷拓展自己的眼界，積累語文寫作中可能會涉及和能夠運用到的素材和信息。同時，教師還要指導學生如何對閱讀的文章、新聞、歷史要聞等進行合理的歸納總結、取重點以及與實際生活相聯系，使之能夠真正成為學生寫作中的有力武器。

四、形成有效的作文評價模式，幫助學生積累寫作經驗

學生積極地跟隨教師學習寫作文的方法與技巧，積極跟隨教師的指示創作作文是保證學生寫作素養能夠得到提升的基礎步驟，而要想實現學生寫作水平出現質的突變則需要學生自己對文章進行不斷地閱讀、修改和完善以及對他人的文章進行不斷地吸收和內化，最終從一定數量的文章評價中形成一定質量的寫作庫。但從實際情況來看，大多數學生并沒有真正掌握正確評價和完善語文作文的能力，因此作為教師的我們要做好第一步，幫助學生建立起有效的作文評價機制，一步一步積累起寫作的經驗和思路。首先，教師作為接觸和評價學生作文的第一人，必須要針對學生的寫作情況形成切實有效的評價策略。面對學生寫的一篇文章時，教師一方面要兼顧學生的情感和興趣，善于從多樣化、趣味化的角度展開評價，以此來激發學生的創作激情。另一方面，教師要從文章的立意、結構、情感到基本的手法運用等出發進行評價，找出學生的優缺點，為學生積累進步的素材。其次，教師要有效地引導學生開展自評、互評等評價活動。譬如教師可以每周選取優秀文章打印出來，讓學生傳閱并分析作文中的優缺點，以此來實現多種意見的融合和交換，幫助修改者和被修改者不斷積累寫作經驗和技巧。

五、鼓勵學生進行課外閱讀拓展，豐富學生的寫作思路

對任何階段的學生來說，廣泛自由的閱讀始終是寫好文章的首要前提，特別是高中生寫作需要更加深刻的文章立意，更加精煉的作文語言，更加旁征博引的寫作思路，因此教師必須要引導和鼓勵學生做好課外閱讀的相關工作。這樣一來，學生的寫作思路才能夠飄蕩到更加廣闊的文字天地中，從而為學生的寫作創新、立意創新以及技巧提升提供有力的支持。

總之，高中語文寫作教學對學生來說起到的是基礎性和發展性的作用。就學生目前學習階段而言，寫作是學生綜合語文能力的重要體現，能夠將學生對待生活、學習以及未來的態度、觀點都用直觀的方式表現出來，從而為學生進行自我剖析、自我提高創造了機會。