互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村小學(xué)語文口語交際的應(yīng)用與研究

楊海

（廣西來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 來賓 546108）

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，一個人想要發(fā)展，所具備的能力要求也越來越高。社會是由人組成的，交流是人類之間聯(lián)系最直接的方式。口語是一個人工作生活的重要組成部分，口語能反應(yīng)出人的邏輯思維能力以及對語言的運(yùn)用能力。口語的掌握情況對一個人以后的發(fā)展有很重要的意義。小學(xué)作為一個人受教育最基本的階段，而且小學(xué)階段又是一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時期，往往小學(xué)對語言的掌握情況直接影響以后的語言掌握情況。所以，小學(xué)時期的語文口語交際教學(xué)是一門非常重要的課程。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，語文口語交際教學(xué)仍然存在著一些問題。尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育中，學(xué)生在農(nóng)村所接受到的新知識比較少，接受外來文化的機(jī)會也較少，對于語文的口語交際教學(xué)也只是停留在一個較為簡單的層面，如果新課標(biāo)沒有嚴(yán)格的要求，往往阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而且在現(xiàn)代的小學(xué)教育中，許多學(xué)生對這門課程的重視度不夠高，許多學(xué)生沒有以認(rèn)真的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程。而且一些教師也存在對語文口語交際教學(xué)不重視的問題，一些教師認(rèn)為學(xué)生的口語能力會隨著閱歷和年齡的增長而變強(qiáng)，于是只注重這門課程的考試成績，而忽略了這門課程的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在這些問題的影響下逐漸失去對口語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對口語的掌握能力也受到影響。

二、語文口語能力提升的策略

（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高主動性

目前，大部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語的目的不是為了提高自己與人進(jìn)行語文對話交流的能力，而是在考試及格之后獲得語文口語這門課的分?jǐn)?shù)，對于語文口語的學(xué)習(xí)，也僅僅是局限于考試的范圍，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是在被動接受，沒有主動參與到自己的學(xué)習(xí)過程中。這也是大學(xué)生語文口語差的一個根本原因。因此，學(xué)校應(yīng)該盡力幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)他們的語文口語學(xué)習(xí)思維，將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“主動學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生了解到語文口語的重要性，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，不再是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)語文口語，提高他們的學(xué)習(xí)自主性，為語文口語水平的提高打下主觀基礎(chǔ)。

（二）合理利用互聯(lián)網(wǎng)共享資源

語文基礎(chǔ)差是阻礙大部分學(xué)生語文口語水平進(jìn)步的重要原因，但是在一般院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文口語課的時間也是少之又少，沒有充分的時間來提高自己的語文口語水平。因此，學(xué)校應(yīng)該多舉辦口語競賽、話劇表演、辯論賽、語文角等活動，讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，這會非常有效的提高學(xué)生的語文口語水平。此外，學(xué)生也可借助互聯(lián)網(wǎng)口語共享資源和互聯(lián)網(wǎng)共享平臺來提高自己的口語水平，對于經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生還可報名口語課程，與老師一對一進(jìn)行交流，學(xué)生可以在真實(shí)的語文會話氛圍中提高自己的口語表達(dá)能力。

例如，在教授《草原》這篇課文時，筆者利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀展示的情境，讓學(xué)生們通過觀看美麗草原的風(fēng)光視頻，使他們對草原有個初步的認(rèn)識，了解草原的遼闊美麗。待學(xué)生們觀看完視頻后，筆者讓學(xué)生們用自己的語言描述草原的景色，這時，學(xué)生們便會盡情的對草原進(jìn)行描述，有的學(xué)生說草原一碧千里，有的學(xué)生說草原綠毯如氈，還有的學(xué)生說草原牛羊成群等。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過多媒體直觀展示，有效激發(fā)了學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加學(xué)生之間及師生之間的互動機(jī)會

大部分教師進(jìn)行上課的時候，都是按照自己既定的教學(xué)機(jī)會，根據(jù)書本上的知識一本一眼的講授給學(xué)生，讓原本就較為枯燥的語文口語課堂變得更加缺乏活力與趣味性，導(dǎo)致許多學(xué)生寧愿在課堂上睡覺、看手機(jī)，也不愿意去聽老師講課的內(nèi)容。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想和方式，教學(xué)內(nèi)容可以不局限于課本知識，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的口語資源，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓課堂變得生動有趣起來，讓學(xué)生感受到上課的樂趣。教師在語文口語課堂可以讓學(xué)生觀看經(jīng)典影片，聽歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行影片片段表演等，這樣可以大大地調(diào)動學(xué)生在課堂上的練習(xí)口語的興趣。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生們口語交際的興趣，筆者通過開展游戲活動，讓學(xué)生們從活動中鍛煉學(xué)生們的口語交際。以“辯論賽”為例，辯論賽就是一個能夠鍛煉學(xué)生們口語交際的活動，當(dāng)筆者給出一個觀點(diǎn)后，由于學(xué)生們的思維、觀點(diǎn)不同，學(xué)生們很快能夠產(chǎn)生分歧，這種分歧使得學(xué)生們不由自主的想要發(fā)表自己的看法。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過開展游戲和活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的興趣。

（四）教師課后多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師在課堂上的教學(xué)時間畢竟是有限的，教師也不能對每一個學(xué)生都面面俱到，因此在課后，教師與學(xué)生的教學(xué)也是非常重要的。教師可以在課后多與學(xué)生溝通，建立班級QQ群、微信群，收集學(xué)生的課堂意見，總結(jié)出學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的上課方式。教師也應(yīng)該緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代步伐，在網(wǎng)上搜集一些好的語文口語學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在課后多說多練，將學(xué)生的課余時間合理的利用起來，提高學(xué)生的語文口語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生漢語能力的主要目標(biāo)之一。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中引入靈活的教學(xué)活動，使學(xué)生愿意參與口語交流的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。