高中語文教學中培養學生語文思維的策略探析

何悅

（石家莊市礦區中學，河北 石家莊 050100）

一、語文思維在高中語文教學中的定義和特點

高中語文教學中的語文思維就是在高中階段通過對所學知識進行深層次的理解和分析，挖掘文字背后更深一層的意義，運用自己對知識的理解和創新加工，來思考和解決學習過程中遇到的問題。在語文教學中，老師的引導作用舉足輕重。高中語文教學過程中，老師要注意加強對學生語文思維能力的培養，進一步提升他們獨立思考問題及對知識分析思維的能力，開發學生的潛力。語文教師要引導學生充分發揮自己的觀察力和想象力，多多交流探討，加深對知識的理解和突破。高中語文教學中語文思維具有以下幾個方面的特點：

（一）交流性

我們學習語文的目的不是為了簡單的應付考試，而是為了能夠在日常生活中加深對事物及語言文字的閱讀理解能力，提高將知識加以運用進行表達的能力。在高中語文教學過程中，老師要注重培養學生們的思維能力，引導同學們積極發言，將自己對知識的理解和在此基礎上產生的見解表達出來和同學們及老師一起溝通交流，使不同的見解得以融會貫通，各顯所長，在思維碰撞過程中讓同學們能夠求同存異，進一步加深對知識的理解和掌握，并運用所學到的知識進行創新、創作。

（二）滲透性

語文是一門基礎學科，其它各科知識的學習過程中也離不開語文思維。例如我們在解決各類題目的時候都要先仔細閱讀一遍題目要求再進行答題，這一過程運用的就是我們的語文思維能力。所以語文思維不僅滲透在語文教學中，在其他學科也是如此。所以語文思維滲透在我們的學習和生活中，具有很強的滲透性。

（三）廣泛性

高中語文知識面非常廣，涉及到歷史、軍事、人文、地理、科技、藝術等等方面。基于不同的思維方式和理解能力，不同的人對同一知識點可能會有不同的理解和感受。

二、在高中語文教學中培養語文思維的策略

高中階段是培養語文思維能力的關鍵階段，在這一階段學生的基本知識儲備已經達到一定積累，在此階段應加強學生思維能力的培養，為以后的大學學習和職業提升打好基礎。

（一）調動學生的主觀能動性激發學生主動學習

激發學生學習的主動性是創新思維的關鍵。高中教師在教學過程中要改變單調的教學形式，采取創新的教學方式，擴大知識面，結合學生的興趣愛好設計有吸引力的教學內容，豐富課堂教學形式，創建積極的課堂教學氛圍，不斷激發學生的探索欲，使學生自發的參與到學習過程中去，激發創新思維。通過這樣的方式，變被動的填鴨式教學為學生充滿好奇的積極主動的探索學習，讓學生學會獨立思考，能大大提升學習效果，有利于語文創新思維能力的培養。

（二）開展小群體教學模式培養創新思維

小群體教學具有教學方式靈活，溝通交流頻繁方便，有利于提高學生的個人學習能力和團隊協作能力，便于管理的特點，具有十分明顯的優勢，在許多小班教學中得到了應用。對于人數較多的班級也可以通過分組的方式對學生進行小群體教學，使學生之間相互獨立又相互協作，即要合作又要競爭，從而刺激學生的積極性，使其語文思維能力在溝通合作中得到提升。這種教學形式，尊重學生的主體地位，讓學生積極主動的參與探討和研究，夠調動學生的主觀能動性，更好的促進學生思維能力的培養。

（三）通過開放性的教學激發學生的語文思維能力

現階段，科技發展日新月異，人們學習知識的途徑各式各樣，教師的授課模式在硬件軟件方面都要不斷更新來跟上時代的變化。隨著多媒體教學進入高中小學課堂，學生們的知識面的到了很大的擴充，但這對于語文教學遠遠是不夠的，尤其是高中階段，普通的課本教學已經滿足不了學生對于知識的創新閱讀需求，教師的教學理念和教學方式也要跟隨學生們的學習需求做出改變。開放性的教學方式突破了教材的限制，使學生所學的知識在生活中得到運用，增提高了學生的學習實踐能力，更加能夠體現生活化的教學理念，激發學生的學習積極性和創造力。現階段，中學生通過QQ、抖音等方式上傳自己的心得體會和生活感悟，拍視頻，創作短劇等使他們的精神得到交流，思想得到解放，創造力得到發揮，在這樣的形式下，語文教學要順應當前學生的需求，做好引導，指導學生將所學到的知識運用于生活，發揮語文思維的創造力。

（四）開展情境式教學，培養語文思維

情境式教學是一種在教學過程中通過創設特定的情境，在一定的故事情節和人物關系中讓學生切身體會故事人物的思想感情變化，來更好的幫助學生進行課文內容的理解。通過情境式教學模式可以培養學生思考問題的能力，提高學生的語文思維能力。這一學習模式被廣大高中語文教師所采用。在高中語文的教學過程中教師可以在充分掌握教材內容的基礎上，合理創設教學情境，并設置相關問題，加深學生對文章的理解，培養其語文思維能力。

（五）尊重學生個體差異，因材施教

高中階段，學生的認知及思維方式正處于將要成型的階段，其學習能力及認知水平都趨于穩定，在這一重要的特殊階段，老師的指導非常的重要。高中語文教師在培養學生語文思維能力的同時，要針對學生的個體差異，因材施教，對不基礎同的學生采取不同的方式進行針對性的指導。這就要求高中語文教師要充分了解和尊重學生的個體差異，對學生的創新思維給予及時的肯定，建立信任、互助、平等、和諧的師生關系，鼓勵學生在課堂上積極發表見解，這將大大提升學生參與教學的主動性，使不同學生的語文思維能力都得到提升。

總之，語文思維能力對高中學生的語文閱讀和寫作能力影響重大，它將滲透于學生的學習和生活中，高中語文教師要尊重并結合不同學生的個體差異，開展情景教學模式，采取開放性的教學，調動學生的積極性，注重學生語文思維能力的培養，為以后的學習和生活打好基礎。