微課在高中語文課堂教學中的有效運用

梁潔

（新疆庫爾勒市實驗中學，新疆 庫爾勒 841000）

教師有必要根據當前社會的需求、學生的目標要求、語文的新特征運用具有現代特色的教學方法。基于此，微課便在高中語文教學中獲得了豐富的運用機會，并為展現語文的特色、提高學生的積極性帶來了極大的幫助。因此筆者在本文中總結了下列微課在高中語文教學中的運用觀點，供廣大教師參考。

一、微課在高中語文教學中運用的策略

（一）精選教學所用的微課，做好充分的課堂教學準備

微課具有的精、短、快優勢是提高語文教學效率的重要支撐，也是教師挑選、錄制微課的重要參考標準。教師在課前的時候，就要通過科學的來源、手段準備提前將教學中所要用到的微課準備好。一方面，教師要根據自己教學的內容選擇合適形式的微課，譬如提高學生自學水平的合作類微課，提高教師講解效率的講授類微課，提高學生實踐能力的實踐型微課等。教師只有確定了與教學目標和內容相契合的微課運用模式，才能更加快速、高效地挑選和錄制微課。另一方面，教師要對微課的時長、來源、內容進行合理的篩選，保證微課來源安全、內容客觀、時長合理，從而提高微課教學的質量。當然除此之外，教師在課前還要在不同的電腦機型、播放軟件上進行微課演示，避免教學過程中不必要的播放失誤。

（二）微課播放與教師講解相結合，形成相互解釋的教學風格

微課在某種程度上就是教師教學的延伸和教學形式的轉換，它并不是取代教師的地位，相反的，微課是為了進一步鞏固教師的地位，提高教師講解的邏輯性和內容的豐富性。因此在運用微課的時候，教師不能只是一味地放微課，一味地讓學生看微課，還要形成微課講解與教師講解相結合的風格，實現兩者的相互補充、解釋和完善。舉個簡單例子，在學習到陶淵明的《歸園田居》時，教師可以先給學生播放一段三到五分鐘的微課視頻，幫助學生了解陶淵明的個人經歷和主要的情趣志向。接著教師再結合微課中的內容，鋪墊《歸園田居》的分析情感，引導學生在第一遍閱讀結束之后簡單構想作者想要表達怎樣的思想情感。這樣一來，教師就能將微課中的內容合理地轉化并結合在自己的講解中，從而幫助學生更好地理解這首詩歌。

（三）運用微課介紹豐富的課外知識，拓寬學生的學習視野

微課除了可以將課內的內容以全新的方式展現出來之外，還能夠整合大量的課外知識，幫助學生拓寬眼界，豐富知識儲備。因此教師要根據教學的內容適當地選擇拓展類、趣味化的語文微課，例如借助微課滲透傳統文化，借助微課豐富學生歷史知識等。這樣一來，學生不僅能夠打好語文的課內學習基礎，還能在有趣的知識拓展環節中積累語文探索的興趣，從而形成更加積極的學習態度，并進一步發現語文學科精彩、趣味、內涵的一面。

（四）形成遠程和課外的教學指導策略，縮小學生之間差距

微課具有易儲存、易傳播、易分享的特點，使得微課不僅僅能夠在課堂上滿足教師的講課需要，還能成為學生在課后自學、復習的重要資源。一方面，對于在課內運用到的微課，教師要有效地保存起來放在電腦桌面上，這樣一來，學生就可以及時回看微課，并將課堂上來不及記錄的筆記、重點等補充完整。另一方面，教師可以提前錄制重點內容的教學微課，指導學生在周末、寒暑假的時候觀看，從而及時為學生查漏補缺，幫助學生把握機會重新構建牢固的語文學習框架，最終縮小與優秀學生之間的差距。

二、微課在高中語文教學中運用的原則

（一）合理性

微課作為一種出色的教學工具，不僅需要教師積極地嘗試運用，更需要教師將微課用得合理，用得科學。事實上，微課存在的優勢不代表它能夠在所有的場合，針對所有的內容運用。歸根究底，微課只是一種輔助教學的手段，所以教師需要在合適的場合中運用它，才能保證微課能夠恰到好處地提高學生的學習效率，并為課堂教學有效性的提升創造機會。微課運用的合理性要體現在內容、場合、時長等幾個方面中。教師要堅持選擇內容科學、正確的微課，并在教學的關鍵點和難點突破環節中運用，這樣才能避免微課的濫用和誤用。

（二）互動性

微課的運用在一定程度上弱化了師生之間的互動交流，教師借助微課的講解來替代自己的講解，有的時候會造成學生有問不能提，優化沒法說的情況出現。因此，教師必須要在微課運用的場合中重新建立或者加強師生互動聯系，引導學生帶著疑問看微課，并在微課中收集答案和有用的信息，為互動活動的開展積累豐富的資本。舉個例子，教師可以在播放微課前先向學生提出幾個問題，讓學生帶著問題看微課。同時，教師還要引導學生邊看微課邊做筆記，將自己想問的問題記錄下來。等微課播放結束之后，教師再讓學生交流問題的答案，或者提出自己的問題和教師、同學一起探討解決，這樣一來，教師就能夠重新營造濃厚的課堂互動氛圍。

（三）秩序性

在實際的教學中，有很多學生將微課播放的環節當做是放松的環節，將微課當做是課堂的調劑品而不是重要的學習素材，并且產生隨意學習、輕視微課的態度。久而久之，微課教學環節的秩序性和紀律性就難以得到保障，而微課教學的價值得不到學生的認可，學生也難以從微課學習中收獲學習的樂趣和成就感。因此，為了提升微課運用的效果，教師必須要重視微課播放環節的紀律和秩序維護，教師一方面要培養學生良好的看微課的習慣，例如鼓勵學生邊看邊寫，邊看邊想，將注意力集中起來。另一方面，教師要加強監督和提醒，對于學生走神、搗亂的情況要及時制止，保證微課播放期間的秩序，提高學生的課堂參與度。

綜上所述，微課在高中語文教學中能夠展現出無與倫比的價值和優勢，值得每一位教師去嘗試運用微課進行教學，去優化微課運用的形式，將微課與語文教學活動更加緊密地聯系在一起。同時，微課的運用也必須形成一定的約束框架，教師要認真思考微課應當在怎樣的原則、要求和條件下運用。只有這樣堅持做好“原則+策略”這兩方面的工作，教師才能保證最大程度展現微課的價值，推動課堂教學的效率進一步提高。