如何建設小學科學高效課堂

王卓

（河北省安新縣北辛街小學，河北 安新 071600）

一、核心素養對小學科學的意義

（一）符合國家基礎教育育人要求

小學新課標指出：“學習科學這門學科，有利于學生對科學的認知能力的形成，能幫助學生建立正確科學的自然觀，能使學生在學習中獲取動手活動的樂趣，多方位發展學生性格。”為了滿足新課標的要求，科學的教學就必須基于核心素養。只有在核心素養的背景下，學生才能積極主動地去完成科學學習中的任務，得到全面發展。

（二）促進學生綜合能力的提升

對小學生的教育，核心素養從三個方面提出了要求：文化基礎要求學生在學習的過程中建立基礎知識體系，用自己的思維代替教師的表達，培養自身的學科邏輯思維；自主發展要求學生對知識要有一定的拓展，不應滿足于教師傳輸的知識，有能力將知識運用到生活或學習的實例中去；社會參與要求學生走出校園，積極響應社會活動。核心素養提出的每一項要求標準都對學生的發展起到了促進作用。對當代的小學科學教育來說，核心素養的培養能使學生獲得探究科學的能力，從而促進學生當前的學習和未來的發展。

（三）提升科學學科的教學質量

科學教學的核心就是學生科學精神的培養和探索精神的提升。在教學中融入核心素養的思想會大大增強學生的學習積極性和興趣。學生在興趣的驅動下勢必會調整學習的態度，從而大幅度提升學科的學習質量。

二、基于核心素養的小學科學高效課堂開展策略

高效課堂的教學模式能穩定快速地提升學生的學習效率，能使學生自主學習，在討論中發展思維，學會合作思考。高效課堂能使學生的學習效率最大化，使學生在相同時間內完成比傳統教學模式更多的學習任務。但當前的科學高效課堂體系還不夠完整，教師的教學方式還較單一。下文將重點強調高效課堂的有效開展方式。

（一）創設環節，提出問題

科學不同于其他學科，必須基于一定的教學氛圍。在高效課堂模式下，學生更愿意在充滿討論的氛圍中學習。教師應對課本內容進行梳理，整理出適合上課提出的問題，引發學生的討論，使學生積極響應課堂，配合教師的教學路線。以四年級下冊第一單元《光》為例，教師在開展教學時，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問題，讓各小組成員展開激烈討論，并在討論中掌握學習的方法，提升自身的學習效率。

（二）建立教師集體備課制度

高效課堂主要應以導學案規范教學流程。教師在教學時應將教學的重點放在導學案的制作上，制作出有效果、有水準的導學案。在制作導學案時，教師可集體制作，集中所有教師的智慧，使導學案呈現出最高水準。以四年級下冊第二單元《生理與健康》為例，教師在制作導學案時可將飲食、保護器官、呼吸等課本內容作為任務劃分給各個教師，劃分清楚，各有分工。這樣制作出的導學案才能滿足課堂需求。

（三）加強學生學習小組建設

高效課堂以小組為單位，教師的課堂活動也應以小組為核心。面對教師分配的任務，各小組應竭盡全力，使小組討論的成果呈現出最佳的效果。以三年級下冊第一單元《生物的生長》為例，小組成員應合理分配任務，可安排兩名成員對番茄種子發芽的情況進行記錄。兩名成員要分析記錄表，其中一名成員綜合結果，最后代表小組在班上做成果展示。任務分配能促進學生的交流、合作。成員之間的交流合作能幫助成員高效學習，使學生全面發展。