小組合作學習在小學英語教學中的應用

司元利

（吉林省長春市朝陽區寬平小學，吉林 長春 130012）

小組合作學習是新課程標準下的新式教學形式，它是培養學生自主學習能力、互助協作能力、團結合作能力的主要教學新方式，它不僅有利于提高學生的知識素養，還有利于塑造團結協作的班級學習氛圍。所以做好小學英語小組合作學習模式的建設與引導工作，對于小學英語教師來說是一個勢在必行的教學工作。

一、小組合作學習的意義

首先，小組合作學習改變了傳統教學課堂氣氛，能夠讓學生在課堂上表現得更加活躍。在這樣的教學環境下，教師不再是教學的主體，而是成為學生的引領者，主要指引學生進行學習。

其次，小組合作學習能夠提高學生之間的互動頻率，讓學生在學習中獨立思考，而不再依賴教師教學。這樣充分調動了學生學習的積極性，使學生參與問題討論中，從而發現問題出現的原因，同時能夠在討論過程中加深對知識點的印象，并提高學生在學習上的自信心[1]。

最后，小組合作學習打破了傳統的教學方式，所以教師在教學的各個環節都受到相應的挑戰。在小組學習過程中，教師不僅是教學的設計者，同樣也是教學的參與者和組織者，為此，教師應該對課堂上學生出現的疑問進行解答，從而有效帶領學生進行探討。

二、當前小學英語教學中小組合作學習的應用情況

結合本校實際開展小學英語小組合作學習模式的基本情況進行分析，筆者發現在深入推進教育改革的背景下，小學的英語教師已經初步認識到小組合作學習的重要性，并在系統探究教學改革活動的過程中，針對小組合作學習在小學英語教學活動中的應用加以研究，取得了階段性的成果，能基本上能夠培養小學生合作學習英語知識的能力。但是不可否認的是，在實際推進小學英語小組合作學習教學改革的過程中，也遇到了一定的問題，如教師沒有綜合分析小學英語教學需求，盲目地應用合作學習模式，導致學生的自主學習能力無法得到培養，學習效率偏低；教師在應用合作學習模式開展教學活動過程中，忽視了輔導的重要性，不重視對學生合作學習的基本情況實施有效的教育和輔導，影響學生合作學習效果；在參與合作學習活動的過程中，部分學生課堂參與度偏低，沒有真正融入合作學習活動。所以針對當前小學英語合作學習過程中存在的問題，筆者對小組合作學習的合理化應用進行更加系統的探究，為小學英語教學改革活動的深入推進提供相應的理論參考。

三、小學英語教學中小組合作學習的應用策略

（一）科學分組，增強合作學習有效性

在小學英語教學中實施小組合作學習時，教師要科學合理地將學生劃分為多個學習小組，這對于全方位提高小組合作學習的效果可以產生積極影響。具體分組時，教師要先通過學生的英語成績、能力分析學生的英語基礎水平，劃分好、中、差三個檔次，然后考慮學生的性格、愛好等因素，按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，確保小組成員之間能實現優勢互補。通常，組內成員以4到6人為宜，其中一名是優等生，一名是“學困生”，其他是中等生。此外，在堅持科學分組原則的基礎上，為了保障小組合作學習的穩定性，教師要尊重學生的意見和建議，對學習小組成員加以調整，對學生給予人性化關懷，保證學生的整體學習效能得到顯著的提高。

（二）把握時機，科學融入小組合作學習

在小學英語教學中，小組合作學習的應用要把握教學時機，確保能按照學生的學習情況開展英語教學。具體到小學英語教學中，教師要考慮教學目標，并根據教學內容、學生實際情況，在學生獨立思考后，讓學生進行合作學習；在學生彼此有爭議時，讓學生進行合作學習；在學生學習重、難點且理解不透徹時，讓學生進行小組合作學習。如在講解與season相關的英語知識過程中，針對學生對spring、summer、autumn、winter理解不夠透徹、無法把握季節的特點，也難以使用季節方面的單詞進行英語溝通和交流的情況，教師就可以把握時機運用小組小組合作學習，讓學生以小組為單位選擇一個主題進行分析探討。如以 spring為主題，教師要先對春季的特點進行分析，再要求小組成員共同合作設計簡單的小對話，并將搜集到的信息融入對話設計中，之后，各組一一展示并講解，這樣學生就能快速而準確地掌握本節課的重難點。

（三）完善評價，增強合作評價客觀性

在小學英語教學中應用小組小組合作學習，其中評價是非常關鍵的一個環節。對此，教師要基于小學英語教學目標的考慮，對學生個人表現進行評價、對合作狀況進行評價、對合作效果進行評價。在此過程中，教師要針對合作學習過程中“自主學習”“交流討論”“展示”各個環節制定詳細的評價指標和評價標準。

其中，評價指標為組內成員的積極性、操作能力、合作參與度、創新度等，評價等級劃分為三個等級，分別是優（90分以上）、良（60到90分）、差（60分以下），教師要以量化標準對學生實施客觀準確的評價。與此同時，教師要采用組內評價、組間評價和教師評價等多種方式相結合的方式進行評價，提高小組合作學習評價的科學性和實效性。

結語：

在全方位推進小學英語教學改革的背景下，教師要積極探索英語小組合作學習的應用，使學生在互相幫助和互相溝通的基礎上完成學習任務，營造和諧的教學氛圍，突出學生的主體地位，為小學生英語綜合素質的培養奠定基礎。