淺談初中語文教學中的綜合性學習探究

常云霞

（甘肅省漳縣殪虎橋中學，甘肅 定西 748300）

隨著時代的發展與進步,對于學生的要求也越來越高,要求學生在學習的過程中不僅可以有效提高自我的語文學習能力,綜合素質也要得到相應的提升與進步,而且初中也是學生發展的黃金時期,這便更要求教師可以采用科學合理的教學方式為學生進行深層次教學,為此本次筆者就如何在初中語文教學中對學生進行綜合性教學模式進行了探討。

一、通過問題導學法激發學生的探索欲望

在傳統的教育局限之下，導致很多學生都喪失了質疑和提問的能力，大部分學生面對教師所講授的知識，缺乏了自己消化吸收的過程，而是被動的進行抄寫和記憶，在這種情況之下，導致學生的思維逐漸的被限制在標準答案之中，難以使得學生獲得個性化發展和創造能力。所以筆者建議，在目前的初中語文教學活動當中，教師需要以課本知識為依托加強這方面的認知能力，強調對學生創造能力的培育，通過一個又一個的問題導入，令學生對語文學習著迷，更令學生不自覺的產生這種不斷探索的欲望。

舉例來說，在學習人教版初一上冊的語文課本的時候，其中就收錄了史鐵生為緬懷其母親所做的一篇散文，也就是秋天的懷念。在這篇散文當中，史鐵生并沒有平鋪直敘地說出自己母親的形象特征，以及自己懷念母親的心理特征，而是以秋天這樣一個普通的季節為形象化的代表，將這種具有象征意味的秋天意象比作是自己的母親。此時，教師就可以根據這個題目進行提問，讓學生思考一下為什么史鐵生并沒有寫懷念母親這篇文章，而是選擇了秋天的懷念作為文章的題目。秋天和母親之間有著怎樣的關聯性呢？如果讓學生自己思考，那么會用什么樣的季節來描述自己的母親呢？

帶著這些問題，鼓勵學生進入到課文的學習當中去，在反復的閱讀和熟悉的基礎之上，使得學生了解到史鐵生在散文當中所表達出來的這種濃厚的母愛之情，以及自己對于母親的緬懷之情。當學生已經能夠從情感層面同作者產生共鳴以后，那么教師就可以繼續提出問題——同學們，現在讓我們來想一想，這篇課文的題目是秋天的懷念，那么在秋天的懷念的背后，究竟隱含著作者對于誰的懷念之情呢，秋天這個意象在課文當中一共出現了幾次呢，那么作者真正懷念的這個人的意象又在課文中出現了幾次了呢。此時，學生們繼續返回課文進行閱讀和尋找答案，發現在課文當中作者進行秋天的描述的時候，大部分都已秋天的菊花作為具體的物體進行描述，那么就可以非常直接了，當地得出答案，也就是秋天的菊花同作者所懷念的母親之間是有著緊密關聯性的，作者，姜秋菊比作是自己的母親，是因為自己的母親同秋菊有著相似之處，針對這個相似之處，教師應當要求學生進行梳理和總結。

二、設置教學情境培育探究能力

情境教學法，作為初中階段所廣泛運用的一種教學方法，其優勢性是不言而喻的。通過多媒體信息設備的幫助，創建出一個又一個的形象具體情景，讓學生一下子被拉進了這樣一個語文閱讀的情境當中，甚至可以尋找到學生內心深處的情感感悟與語文課本知識之間的共通之處，這對于開展日常的教學活動是十分有益的，同樣也可以使得學生們在這種情景的感受當中，增強自身的探究欲望和探究能力。

舉例來說，當學習初中二年級上冊的人教版語文課文時，中國石拱橋這篇課文就可以作為情境教學法使用的范例，在這篇文章當中，以說明文的形體為我們介紹了中國的十孔橋具體形態和不同特點，在教師的教學活動當中，可以布置不同的探究任務，讓學生根據課本內容以及自己前期的資料搜集情況，總結一下中國的石拱橋都有著什么樣的特點。而作為中國石拱橋的代表之橋，盧溝橋和趙州橋它們的異同之處又有哪些。在探索這些問題的時候，教師可以利用多媒體設備當中的投影功能，制作出中國具有代表性石拱橋的圖片，PPT通過自然而然的PPT圖片循環播放，讓學生在直觀的視覺沖擊之中，尋找到中國石拱橋的具體特點。另外，教師也可以投放一些盧溝橋和趙州橋的細節照片，讓學生尋找這兩座中國著名石拱橋的異同之處。不僅如此，想要創設更加具有沉浸感和體驗感的教學情境，教師還需要讓學生積極的參與其中。可以通過設置一些簡單情景表演節目，讓學生身臨其境，在親自體驗的過程當中，去深刻體會中國石拱橋這篇文章的內涵及創作情感，這種探究效果要比照本宣科更加有效。

三、采取豐富多樣的教學方法

在當前的初中語文教學活動當中，教師應當著重去思考如何培育學生的綜合性能力，如何讓學生獲得更加廣泛的知識面和更加開闊的思維，使得學生能夠在語文學習的過程當中樹立起正確的問題意識和合作精神。一般來說，建議教師在實際的教學活動當中不斷的拓寬教學領域，除了教材當中所講授的課文知識以外，還需要做好相關知識的講解，讓學生能夠在課外閱讀文本當中學習更多的科學知識。舉例來說，在學習口技這篇課文的時候，教師不能夠總是通過傳統的課文講解和翻譯來進行，而是需要充分地利用多媒體信息設備搜集與口徑相關的知識和信息，例如口技的發源地產生背景以及在現代的應用可能，包括在音樂方面，口技也有其父發揮之處。那就是在少數民族的音樂技巧當中出現了呼麥這一種特色較強的音樂表達方式，這與傳統文化當中的口技有著異曲同工之妙，通過大量的視頻和圖文投放，讓學生對這篇課文充滿興趣，也可以了解口技的相關知識，達到了增廣見聞的目的。

另外，在日常的作業布置當中，盡可能的減少標準答案的限制，鼓勵學生充分的開動自己的想象力和思維，利用自己的主觀性進行答題，這樣可以更好地培育學生的發散性思維能力。

綜上所述，在目前的初中語文教學活動當中，應當多多增強一些綜合性教育和學習的機會，使得學生獲得全面發展的能力，為此，教師要不斷的更新自己的傳統教育思想和教育方法，采取更加多姿多彩的教育理念來打造愉快的初中語文課堂，令學生從心底里熱愛上語文這門學科，并且能夠在語文知識當中汲取力量。