新課改背景下高中物理實驗教學高效模式構建

朱章召

（重慶市黔江新華中學，重慶 409000）

物理課程是一門難度較高的學科，學生在進行學習時往往會遇到不同程度的困難和問題，同時，物理理論知識內容相對來說較為死板，教師的教學通常會用板書和口述的方式，將理論知識傳授給學生，學生多通過死記硬背的方法進行學習。在這兩方面因素的影響下，學生很容易對物理的學習產生厭惡感，學習的主動性和積極性不足，嚴重影響物理教學的質量和效率。“興趣是最好的老師”，激發學生學習物理的興趣，是開展物理教學十分重要的前提。物理實驗是物理學習的基礎，是眾多物理知識和結論的來源，不同于物理理論知識的教學，教師在物理課堂開展實驗教學，可以讓學生親身動手操作實踐，了解物理知識的現象、本質等，激發學生學習物理的興趣，讓學生從心里對物理產生熱愛之情，提高學生學習物理的主動性和積極性，從而提高物理教學的質量和效率。

一、當前高中物理教學的現狀

（一）學生缺乏實際動手操作的時間

現階段，在高中物理教學中教師們還是采用傳統的在課堂上對物理知識講解的模式讓學生去學習物理，對于高中物理實驗的教學也是如此，學生們沒有充足的時間去進行實際的動手操作，甚至在物理實驗學習上是學生看著老師做實驗，但是并沒有機會去親自嘗試。這對高中學生學習物理是非常不利的，實際動手操作時間短就無法充分發揮出實驗教學的作用。物理實驗就是鍛煉學生的動手能力，讓學生通過實驗來得出物理知識結論，讓學生在實驗過程中鍛煉思維和創新能力。

（二）教學設施不夠完善

現階段，我國學校的教學重點還停留在提高學生分數，提升學校升學率層面上，因此，在教學資金投入上，對物理實驗設施的投入較少，這也就導致了許多學校的實驗教學設施較為簡陋，甚至有可能整個年級共用一個教學實驗室，這必然也就導致了大部分學生無法親自動手操作實驗，這也是我國高中物理教學實驗教學模式落后的一重要原因。

（三）教師對物理實驗教學的經驗不足

許多的教師迫于應付考試和學校教學考核制度的壓力下，對高中物理實驗教學經驗缺乏，忽視高中物理實驗教學的重要性，對于物理實驗的設計和實驗的操作總結等方面，投入的精力較少，沒有針對性的物理實驗內容和目標。教師在教學中占重要地位，因此，對于高中物理實驗的教學上，教師的經驗都不充足，沒有能力去幫助學生進行實際的物理實驗操作，這與新課程改革的基本理念完全不符。

（四）物理實驗教學重視程度不高

實驗課程并不在我國教育的考試范疇中，在我國應試教育的體制下，尤其是在高中這一至關重要的學習階段，教學工作的開展往往并不關注和重視物理實驗教學。教師在教學時一般會通過演示視頻或者教師個人實驗演示給學生，學生接觸實驗受到限制，自然無法產生良好的實驗教學效果。

二、改善高中物理實驗教學模式的策略

（一）為學生提供充足的實際動手時間

高中物理實驗的學習也是需要長時間的積累的，因此，短時間的物理實驗操作并不能保證學生充分地掌握物理實驗知識理論。因此，在高中物理實驗教學上，必須保證學生探究實驗的時間。教師也應當轉變觀念，改變過去“輕實驗”“重講解”的觀念，因此，教師要適當減少教學時間，為學生進行探究性的學習留有足夠的時間，要讓學生在課堂上占據主導地位，讓學生們自由地探討，讓他們能夠在實驗中發現問題，并且有興趣，積極主動地去分析問題，解決問題，這會讓學生對相關物理知識理解更加深刻。

（二）重視物理實驗，增加教學投入

在新課改的背景下，人們對高中物理實驗教學也更加重視，因此，學校不能只是一味地重視分數和升學率的提高，也應該將目標放在提升學生的綜合素養和創造能力上，學校應當增加對物理實驗設施的投入資金，淘汰落后陳舊的物理實驗設備，購進一些先進的物理實驗設施，為學生們動手操作物理實驗提供良好的基礎和條件，保證高中物理實驗教學的順利進行，同時也能夠提高學生們學習物理的積極性，提升物理教學的效率。物理教學效率上去了學生們的物理分數自然也就上去了，既滿足了學校對于升學率的要求，也鍛煉了學生們的創新能力和動手能力。

（三）轉變教師傳統觀念，調整物理實驗教學方案

教師在課堂教學上，要注重學生的探究性學習，因此，教師應當調整實驗的教學方案，學習物理實驗內容，積累這方面的專業經驗，提高自身的能力，設計出一些新的實驗方案，讓學生們的創新和動手能力得到充分的提高。

三、結語

在高中物理實驗教學中，我們要適應新課改的潮流，改變傳統的物理實驗教學方式，不斷地創新教學模式。通過物理實驗來提升學生們學習物理的興趣，攻克在物理學習上遇到的難關，為學生學習物理知識打下堅實的基礎。