高中語文閱讀教學中有關核心素養的培養探討

朱安榮

（江西省上高二中，江西 宜春 336400）

一、高中語文閱讀教學當中存在的問題

高中生在學習的過程當中壓力較大，受到傳統教學的影響，學習理念不夠完善。加之教師利用單一的教學方法來引導學生進行閱讀學習，導致學生在學習的過程當中過于被動，無法積極的感受到語文閱讀學習的樂趣。語文教學內容較為復雜和多樣，包含著詞語的解釋分析以及段落的歸納和總結。教師在進行教學引導的過程當中如果利用傳統的教學方式，難免會使學生在思想上得到束縛，無法真正的激發學生的學習動力。并且教師在進行語文閱讀教學拓展的過程當中，忽視了學生的主體地位，不能很好的引導學生進行主動的思考和探索，機械式的利用模式化來進行教學上的引導和創新，使語文教學變得復雜且單調，不能很好的提高學生的課堂參與積極性。

在新課標的教育背景下，教師要摒棄傳統教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的主體地位，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，提高學生的閱讀投入意識，使學生能夠感受到語文閱讀的興趣。

二、高中語文閱讀核心素養的養成措施

（一）教師要轉變思維，拓展學生的學習理念

教師在引導學生進行語文閱讀學習的過程當中，要培養學生的語文學習思維，使學生能夠感受到語文閱讀的重要性，從而主動的投身到語文閱讀當中。教師要多與學生進行溝通，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能夠在學習的過程當中抓住閱讀文本的思維過程，更好的理解語文的相關知識點。教師也要積極的鼓勵學生，使學生能夠樹立正確的學習觀念。教師要善于引導學生完成思維上的創新，提高學生的閱讀投入意識。學生能夠更好的抓住語文教材當中的關鍵點來進行思考和學習，才能夠有效的提高語文閱讀教學的效率和質量。

（二）教師要提高閱讀的廣度

高中語文教材內容豐富多彩，涉及面較廣，所以學生在學習的過程當中也較為復雜。教師在進行閱讀引導的過程當中要充分抓住語文教學的關鍵點來進行閱讀教學的引導，從而有效的培養學生的核心素養，激發學生的學習動力。語文教師要將語文文本進行詳細的歸類，從而進行科學性的引導，拓展學生的閱讀視野，激發學生的閱讀思考能力。教師在指導閱讀的過程當中要對閱讀文本進行深入的思考和研究，充分的了解文本的重點內容，從而更好的幫助學生進行理解和學習，加深學生的閱讀印象，提高學生的學習積極性。

（三）注重閱讀方法，引導學生正確閱讀

在開展高中語文閱讀教學時，許多學生都缺乏正確的閱讀方法。學生在閱讀文章時只是單純地進行瀏覽，沒有通過閱讀對文章進行深入的分析，也難以感受到文章中作者蘊含的深刻的情感。這導致學生的學習質量難以提高，影響學生核心素養的發展。教師在課堂上應當注意教給學生閱讀的方法，引導學生正確地展開閱讀，感受文章中蘊含的情感。例如，在學習我與地壇時，教師在課前導讀階段，可以對學生進行引導，在文章中“我”是一個怎樣的形象？“我”的母親又是怎樣的形象？作者通過文章思考與表達的主題是什么？在文章中，“我”面臨著怎樣的困難？為何作者會在文章中著重刻畫母親的形象？教師用這些問題來調動學生探索的積極性，讓學生進行文章的閱讀，引導學生在閱讀文章的時候思考教師所提出的問題，通過閱讀探索尋找所有問題的答案。

（四）利用多元化的教學理念來進行正確的引導

隨著我國科學技術不斷發展和進步，在高中語文教學當中，教師越來越多的運用多媒體技術來進行輔助教學，從而有效地吸引學生的注意力，拓展學生的邏輯思維意識。教師要深入的挖掘教材內容，并結合高中生的學習狀態以及生活狀態來進行教學課件的創新和制作，引導學生進行科學的閱讀和學習，有效的激發學生的閱讀積極性，拓展學生的個人學習理念。教師也可以通過引導學生進行上網拓展和思考，激發學生的語文學習思維使學生能夠利用互聯網技術來進行閱讀方面的拓展和創新。學生感受到互聯網信息對于學習的優勢和輔助，有效的增強學生的閱讀學習積極性，激發學生的學習熱情。

（五）利用學校特色文化建設來提高學生的核心素養養成

在高中語文教學引導的過程當中，教師要充分的創設校園文化環境，使學生能夠主動的融入到閱讀學習當中，有效的提高自身的學習理念，拓展自身的學習觀點。教師在進行校園文化建設的過程當中，要將高中生的實際生活狀態進行有效的結合。學生能夠在校園文化當中感受到，語文學習的多樣性和重要性，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師也可以通過校園之星以及校園報刊等方式提高學生的閱讀熱情，使學生能夠樹立正確的閱讀理念，提高學生的語文閱讀核心素養，幫助學生更好的進行成長和拓展。

結束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行高中語文閱讀教學引導的過程當中，要想真正的提高學生的核心素養，就以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點。利用多元化的教學方式來進行閱讀方面的引導和創新，充分的提高學生的學習理念，培養學生的人生觀，價值觀和世界觀。