談如何從心理學角度上好小學數學課

馬路成

（甘肅省隴南市武都區蓮湖小學，甘肅 隴南 746000）

前言：

在傳統的小學數學知識教學過程中，教師都是直接對學生進行課本知識的教學，對于學生難以理解的知識點教師往往采取讓學生重復練習的方式，提高學生學習的效果。隨著素質教育制度的不斷改革，小學數學教師在教學中需要將心理學方面的知識和教材內容結合起來，對學生進行數學知識的教學。教師在課堂教學之前充分了解學生學習數學知識的心理狀況，這樣就能夠針對性的對學生展開教學，最終達到提高小學數學教學質量的目標。

一、利用學生心理，激發學習數學興趣

小學階段的學生年齡比較小，思想發展不夠成熟，自控能力比較弱，在課堂上遇到自己感興趣的事情，就容易被與學習無關的事情所吸引。這就需要教師在對學生教學之前，首先要了解班級中的每一個學生，掌握學生在學習和生活過程中的心理動向，這樣才能夠將心理學方面的知識融入到自己的教學過程中，為學生營造積極的數學知識學習氛圍，激發學生的學習興趣，這樣學生的學習效率才能夠得到有效的提升。教師才能夠抓住學生的心理發展動向對學生進行更好的知識教學。例如：教師在對學生教學認識“年月日”的時候，如果教師僅僅在課堂上對學生進行數學知識的灌輸式講解，學生很可能不會專注的進行課堂知識的學習，教師的教學效果也比較差。為了提高學生學習數學知識的興趣，教師可以借助多媒體教學設備，為學生展示不同類型的日歷，讓學生進行欣賞，這樣學生的學習積極性就容易被調動起來。通過教師抓住學生的心理對學生進行數學知識的教學，能夠讓學生逐漸喜歡上數學知識的學習，積極主動的進行數學知識的探究。

二、看懂學生需求，采取合理教學方式

小學教師在課堂教學中要想融入心理學方面的知識對學生進行教學，就需要看懂學生的心理發展現狀，尤其是了解學生對于學習數學知識的需求。首先，教師要了解學生在學習的過程中，并不是喜歡嚴肅呆板的學習環境，他們更喜歡一個充滿活力，能夠進行充分表達自己想法的課堂，教師在教學中要積極的轉變自己的教學方法，為學生營造輕松的學習氛圍。其次，教師要了解學生，讓學生對于學習的知識進行積極動手操作，這樣比教師單純的為學生進行知識點的講解效果要好，學生的實踐學習效果會得到提升。例如：教師在對學生進行“平行四邊形面積”教學的時候，教師需要充分的了解學生學習的心理狀態，對學生進行實踐教學的方式，讓學生自己進行動手思考學習。教師要為學生進行積極的引導，讓學生通過自己剪一剪、拼一拼的方法，把平行四邊形拼接成我們之前學習的過的長方形，然后教師通過多媒體為學生展示操作過程，這樣學生就能夠直觀形象的理解平行四邊形的面積計算公式，能夠幫助學生更好的進行數學知識的學習和提高。

三、聽懂學生訴求，引導學生積極思考

作為小學數學教師，在對學生教學的過程中，要主動的和學生進行溝通交流，通過與學生的互動教學從根本上了解學生對于數學知識的認識程度，幫助學生理解和掌握要學習的數學知識。對于學生學習的個別性問題，教師可以有針對性的幫助學生解答學習中遇到的問題，進而更好的完成教學任務。教師在與學生的溝通交流過程中，要平等的對待班級中的每一個學生，了解學生認為數學知識學習中的難點。同時教師也不要急于否定學生對于學習知識點的解決方法，教師可以和學生進行探究解決問題，從多個角度進行思考學習，這樣才能夠幫助學生真正的掌握學習的知識點。例如：教師在對學生進行數學廣角——烙餅問題的時候，由于一次可以烙兩張餅，這個時候學生會通過自己的思考想出不同的問題，學生會考慮烙三張餅需要9分鐘，也有的認為只需要六分鐘，這個時候教師需要結合學生的觀點和學生進行探究交流，了解學生的真實想法，同時幫助學生解決最節約時間的烙餅問題，提高學生的學習效果。

四、實踐動手操作，提高學生學習效果

在對學生展開心理方面教育的時候，需要結合學生的實踐動手操作學習能力展開教學，這樣的教學方法符合學生的心理發展特點。教師在遇到實踐動手的課程時候，需要讓學生自己進行實踐動手操作，讓學生進行小組配合學習，這個教學過程中，教師要對學生的討論過程進行適當的引導，避免學生偏離學習內容進行盲目的探究學習，教師也可以讓學生在課堂上展示自己的操作結果，對學生進行及時的鼓勵和引導，讓學生更好的進行數學知識的學習和提高。例如：在學習“統計”方面知識的時候，為了提高學生參與學習的積極性，教師可以讓學生自己動手制作出相關的表格，自己通過調查學習將數據表示出來，這樣不僅僅能夠培養學生的動手學習能力，還能夠讓學生的思維能力得到發散，這學生學習數學知識的效果就會得到有效提升，學生從內心深處喜歡進行數學知識的學習，教師也可以讓學生把自己實踐的過程以及想法和教師進行溝通交流，提高學生的語言表達能力。因此，教師需要借助數學課堂鍛煉學生的實踐動手能力。

結語：

在小學數學知識的教學過程中融入心理學對于小學生的心理發展與學習都有著比較大的幫助。教師在對學生教學之前需要認真的探究教材的學習內容以及學生的心理，并且將兩者有機結合起來，這樣才能夠激發學生學習數學知識的興趣，進而促使學生積極主動的融入到教師的教學過程中，讓自己在學習數學知識的同時樹立正確的學習觀念。因此，教師需要從心理層面提高學生學習數學知識的質量，提高自己在小學數學知識中的教學效果，幫助學生更好的學習數學知識。