小學高年級數學教學中培養學生應用題解題能力的策略

高彩霞

岢嵐縣東街示范小學，山西忻州034000

小學高年級數學中的應用題相對較難，這就要求小學生要具備較高的思維分析能力，否則應用題自身的難度會讓小學生產生厭惡數學的心理?；谶@種情況，小學高年級的數學教師在教學的過程中，應該將教學策略科學化，把增強學生對數學的興趣為前提進行教學。只有通過這樣的教學方式，才能讓小學生養成良好的數學思維，提高自身的數學成績。

1 目前小學高年級中數學應用題教學的現狀

1.1 教學方法過于單一

小學高年級的數學的知識點是相對復雜的，其中應用題也是具有一定難度，這就更加考察小學思維分析能力的掌握程度。在小學高年級的數學小學過程中，多數教師依舊采用單一的教學方法進行數學教學，同時忽視了教學方法科學性的重要程度，這就在一定程度上降低了數學應用題的教學效率。小學生對應用題進行解答時，過度依賴教師，自身思維能力并沒有得到很好地激發，無法充分調動自主學習數學的主觀性。

1.2 教學方式過于傳統

由于受到傳統教育方式的影響，造成小學生單純的為了完成教師所布置的任務而學習，嚴重的話讓學生失去了解決數學應用題時所具備的自信心。除此之外，小學高年級數學教師通常對學生的發展本性沒有給予過多的重視，在教學中會讓學生按照習題去進行相應的練習。這樣的教學模式并不利于培養學生學習的能力，而且還極易讓學生形成固定思維的現象，就是指假若改變應用題的題型，學生的解題能力將會相對減少。其次就是小學高年級數學中的教材例題過于古板，對于新時代下的學生而言，缺少一定的挑戰性，這就讓學生在進行數學應用題解答時不能很好的培養自身解答能力，在浪費學習時間的同時，又對提高小學生的自主能力形成了極大的阻礙。

2 培養小學高年級學生的數學應用題解題能力的有效策略

2.1 加強培養學生對數學應用題的學習興趣

如果想讓學生解答數學應用題的能力有所增加，就必須在實際的教學活動中，充分激發學生對數學應用題的學習興趣。小學高年級數學教師應該引導學生積極的參與到有關應用題的探討之中，進而提高對數學應用題的解題能力。為了讓這一教學目標能夠充分實現，可以在高年級的數學教學中先將應用題的題型進行趣味化。由于小學生好奇心過于旺盛，數學教師在開展教學的過程中，通過趣味性的應用題增加學生對學習的興趣。教師還可以指引學生利用假設發的解題方式去進行解決應用題，這樣能讓學生的數學思維被充分調動。因此，通過充滿趣味的應用題能夠有效提高小學生的數學學習能力，還能在一定程度上提高小學高年級數學的教學質量。

2.2 對學習任務進行分層指導教學

小學數學教師應根據學生的學習能力進行分組，之后對每一個學習小組布置不同難度的學習任務，保證學生在學習的過程中，可以充分理解到數學的重要性，并且能夠熟練掌握數學知識。例如，對能力強的學生，教師可以布置一些較難的學習任務，讓學生在討論的過程中，提高自身的思維能力，培養獨立自主的學習能力；教師在給能力中等的學生設置任務時，主要圍繞基礎的知識，讓學生在完成任務的過程中，能為以后的學習奠定基礎；最后對能力較弱的學生，教師同樣可以采用基礎的知識去布置，但要比中等學生的任務稍簡單一些，確保學生可以鞏固之前所學到的知識。另外，數學教師要引導小組完成任務，還要對其進行適當的評價，每個小組都會產生不同的問題，教師要及時給予指導，保證每一位學生都能完成自身相對應的任務，以便于教學質量的提高。

2.3 增加不同應用題題型的解題練習

加強小學高年級數學應用題的題型練習能讓小學生的解答能力有所提高，可以更好讓學生增加面對應用題是時的解題思路。教師可以將不同題型的應用題適當的結合起來，讓學生加強練習，以便于幫助學生更好的掌握所學的知識。就比如說，小學高年級數學教師可以將應用題分為基礎型、改錯型、探討型等類型。首先，基礎型的應用題與數學教材中的例題大同小異，學生對這種題型練習時，可以有效的鞏固自己所學的數學內容，同時，對數學知識加深了印象。其次，改錯型的應用題主要是檢查學生對所學知識的掌握程度，通過這種題型，教師能夠清晰的了解到學生是否能夠正確解答應用題，并且對學生的學習程度有透徹的了解。最后，探討型的應用題是為了讓學生利用自身所學的知識舉一反三，解決較大難度的應用題，讓學生的思維能力得到有效的鍛煉。小學高年級的學生通過對不同題型的應用題進行解答，能夠意識到自身所欠缺的知識點，便于自己補充新的知識點，從而將自身的解題能力有所提高。

2.4 提高學生思維的發散性

小學高年級的數學應用題多為文本描述，而小學生的理解能力較弱，并不能清楚的理解題目所表達的含義，甚至極易理解錯應用題之間的內容。雖然小學數學的應用題主要是計算，但是只有提高學生思維的發散性，確保學生面對應用題的題目時能夠充分理解之間的關系，才能讓學生的解題能力相應提高。教師可以根據學生的發展個性去開展相應的數學游戲，如果說學生不理解游戲的規則，教師引導學生在游戲中去理解規則，或者讓學生之間相互幫助，降低學生對教師的依賴性，培養學生自主思考的學習習慣，從而達到提高學生思維發散性的目的。只有當學生的思維得到充分地發散，在解決數學應用題時，就不會出現束手無策的現象，這讓學生的解題能力會得到一定的提高。

3 結語

總而言之，應用題是小學數學中重要的一部分，尤其是高年級的學生要想正確的解答應用題，就應提高自身的解題能力，熟練掌握數學知識。小學高年級的學生通過對應用題的解答，來鍛煉自身對數學知識的掌握程度，從而提高數學成績。