小學數學教學中“五育融合、全面育人”教學策略研究

王曉韻

長春市朝陽區西安大路小學，吉林長春130000

小學數學課堂教學當中滲透“五育融合、全面育人”理念，其主要的目標就是能夠更加深入的針對課堂教學進行改造，有效提升課堂教學的效率和質量。在全面的構建校本課程以及推進素質教育的過程中促進學生核心素養的提升與發展，真正的落實了“立德樹人”的根本任務，對于促進學生的“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”的全面發展奠定重要的前提和基礎，對于培養民族復興大業的新時代人才、滿足新課程改革發展需求、符合學生實際學習需求等方面都具有十分重要的作用和現實意義。

1 “德”為先

在小學數學知識當中包含很多德育方面的元素，教師積極的挖掘出這些德育元素，將其滲透于數學課堂教學當中，促使學生在針對文化知識進行學習的同時，還能夠培養學生具有“正能量”。德育教育的內容雖然不是貫穿于數學教材的始終，但是也是題材眾多的。有些德育元素不是很明顯，或者是一些知識點是需要教師進行引導的。因此，要求小學數學教師應該針對教材內容進行認真深入的研究，將德育元素貫穿于實際的課堂教學當中。

例如：在開展“認識時間”相關知識點教學的過程當中，教師就可以先引導學生樹立一種“時”、“分”、“秒”的概念，之后引導學生通過親身感受去理解時間的長短。比如，“用一分鐘你可以做多少事情？”、“一分鐘能跳多少個跳繩？能寫多少個字？能算幾道口算題？……”都可以為學生帶來不同的體驗。在這樣的基礎上，教師還應該引導學生認識珍惜時間的重要性，并且要告訴學生珍惜時間，好好利用時間。

又如：在開展“認識人民幣”相關知識點教學的過程當中，教師就可以引導學生了解人民幣所具有的價值，并且引導學生在實際的生活當中應該做到勤儉節約，樹立正確的金錢觀，合理使用人民幣。通過這樣教學的開展，促使學生在對知識進行掌握的同時，還能夠更好的引導學生樹立一種正確的價值觀念。

2 “智”為重

課堂教學的開展實際上就是教師與學生兩者之間的雙邊活動，在課堂中，教師是學生學習的引導者和組織者，為了能夠引導更多的學生學習知識、掌握能力、提升素養，教師不僅僅要針對教材的內容、教學的方法進行深入的分析和研究，更加應該幫助學生掌握學習的方法。加強對學生學習方法的指導，不僅僅要重視結論，更加應該重視過程。在教學中，重視激發學生對于學習的興趣，將學生所具有的主體性作用進行充分的發揮，正確的引導學生對于知識的理解，從“未知”到“已知”，最終能夠形成相應的數學思維，提升數學能力。

例如：在開展“圓的面積計算”相關知識點教學過程當中，為了能夠更好的重視培養學生的智育，教師就可以引導學生先將圓形轉化成已經學習過的圖形之后，再針對其面積進行計算。在學生對于相關知識進行探索和思考的前提下，教師在指導學生將圓形剪成若干個相等的小扇形之后，將其拼成一個與圓形面積相等的長方形，引導學生進行觀察和思考，比較圓的半徑和周長與長方形的長寬之間存在的聯系。最后，引導學生依照長方形面積計算公式推導出圓形的面積計算方式。通過這樣的思考、分析、操作、探究，引導學生針對圓形面積公式推導過程進行探索，真正促使學生做到“玩中學、學中玩”。

3 “體”為本

在開展小學數學課堂教學的過程當中，教師可以重視滲透微課教學，通過緊密融合體育元素，針對課堂教學模式進行優化和創新，有效提升課堂教學效率和質量。

例如：在開展“統計”相關知識點教學的過程當中，為了能夠幫助學生加深對于知識的印象，提升學生課堂參與度，教師就可以充分運用微課開展趣味化的教學。因此，教師可以為學生制作微課視頻——一個人在原地多次投擲實心球，將投出的面積、距離等數據進行分析和計算，然后推算出這個人投擲在某一范圍內的可能性，并且根據相關的數據和信息，引出統計扇形圖等一些基本的概念，然后逐步的開闊學生視野，幫助學生加深對于知識點的記憶。這樣的教學方法與傳統教學方式相比，更加能夠提升學生學習積極性，不僅能夠將體育元素滲透與課堂教學中，還能夠更好培養學生的核心素養，提升了小學數學課堂教學的效率和質量。

4 “美”為根

小學階段的數學學科本身具有較強的特殊性，學生想要學好其他學科，最重要的就是要學好數學知識。同時，在數學知識的學習當中，深刻的感受不同的美，比如幾何美、對稱美、數字美等，這些都是對于數學文化的充分體現。所以，在開展小學數學課堂教學的過程當中，教師應該重視對于學生的美育教育，將數學美滲透于教學當中，豐富學生對于知識學習的體驗和感知，進而能夠更好的促使學生掌握更多的數學知識。

例如：在開展“對稱”相關知識教學過程當中，為了能夠更好的幫助學生去掌握數學美，培養學生的美感，教師就可以將對稱美充分的展現在學生的眼前。因此，教師就可以使用多媒體技術，將我國古代建筑文化當中所蘊含的一些對稱美進行充分的展現，然后，引導學生進行深刻的感知。在這樣的基礎上，教師還可以組織學生針對建筑圖樣進行想象和設計，促使學生充分發揮自己的想象力，不僅能夠幫助學生學習更多數學知識，還能夠深刻的體會數學美，加深學習體驗，提高學習效率。

5 “勞”為榮

作為一名數學教師只具備教學的基本素質是遠遠不夠的，所以還應該針對自己所任教的科目進行深入的、廣泛的認識和思考，同時還應該具備深刻挖掘其中所包含的勞動教育內容的能力。數學學科與其他學科不同，所以，在知識中所蘊含的勞動教育素材都是隱藏性的，需要教師有能力將這些元素挖掘出來，然后將其展現在學生的眼前，加強對于學生的引導和教育。

例如：在開展“勾股定理”相關知識點教學的過程當中，教師就可以收集一些國內外相關的學習資料，在我國數學家商高發現勾股定理的時候，要比遠遠比歐美國家發現勾股定理早將近500年。通過這樣資料的滲透，其主要的目的就是引導學生能夠更加深刻的認識和了解我國古代的數學輝煌歷史。通過這樣的數學史介紹不僅能夠更好的向學生提供學習資源，還能夠調動學生學習的積極性，同時還滲透了對于學生的勞動教育，在學生深刻體會數學歷史發展的同時，還感嘆著古代勞動人民的聰明與智慧，進而能夠充分激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

6 結語

綜上所述，從“五育并舉”到“五育融合”，已經成為了當前背景下新課程改革以及素質教育發展過程中的基本趨勢。在小學數學課堂教學當中滲透“五育融合，全面育人”理念，不僅能夠有效促進“教”與“學”的共同發展，還能夠順應新課標要求，更加是構建小學數學高效課堂的重要基礎。